第2回【全国学力テスト】が実施された。
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全国の小学６年生と中学３年生を対象に２２日実施された「全国学力・学習状況調査」（全国学力テスト）。昨年に引き続き２回目となった今年も、約２３２万人が国語、算数・数学の２科目で「知識」（Ａ）と「活用」（Ｂ）のそれぞれ２種類のテストに挑んだ。
昨年と比較すると、思考力や表現力を試すため、子供に理由を考えて書かせる問題が数多く出題され、専門家からは「こうした試験に対応するには、少人数教育などの授業改革がより一層求められている」との声があがっている。
「活用」は、身近な生活に知識を生かす力を試すテスト。解答を選ばせる選択式は小学校の国語Ｂが１２問中２問、算数Ｂでは１３問中５問で、中学校でも国語Ｂが１０問中６問、数学Ｂは１５問中５問にとどまるなど、何らかの解答を考えて書かせる設問が多かった。
「昨年よりも書かせる量が全体的に増えた。時間内に問題を終えられなかった子供も少なくないのでは」
大手進学塾「栄光ゼミナール」もそう分析する。
典型的だったのは、小学校の算数Ｂで出題された米の生産額を尋ねる問題。２種類のグラフを読ませたうえ、「米の割合が６０％から４０％に減っているから米の生産額も減っている」という考え方が正しいかどうかと、その理由を尋ねた。
小学５年で学ぶ百分率などの「割合」はイメージがつかみにくく、算数でつまずく一因。米の生産額を導くには６０％と４０％を単純に比較するのではなく、全体の農業生産額にそれぞれ割合を掛けて計算しなくてはならない。
「活用」では同じように理由を書かせる問題が、小中で計７問出題された。
中学校の国語Ｂでも「全然」の使い方について「あとに打ち消しの否定表現がくる」という国語辞典の説明と、「『全然明るい』と言うことがある」という若者の回答が多数を占めた世論調査のグラフを見せたうえで、「全然明るい」という表現をしてもいいと思うかどうかを考えさせ、そう思う理由も答えさせた。
これらの問題は経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）の国際学習到達度調査（ＰＩＳＡ）が求める学力とも通じており、大手予備校の河合塾は「国際的に通用する学力をつけさせようとする国の意図がみえる。ただ、こうした学力を身につけさせるには、きめ細かい指導が大切で、教員の定数増や少人数学級などが必要になる」と指摘している。
（2008年4月23日03時09分 読売新聞）より
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昨年初めて実施されて、今年は2回目。
これを読むとあながち批判をされるようなものではないと思った。
子どもに、教科書や本だけでなく実生活に密着した活用能力を身につけさせる、ついているかを問うと書かれている。
子どもは遊びや手伝いや体験を通していろいろ知る事が多く、最近の子どもはそれをする機会が少ない。
それを思うと、文科省ではその力がどうかを知りたいと考えている事が解る。
昔、小学校の校庭の隅に1アールの広場 というのがあった。１０ｍ×１０ｍ １００��
１０アール（１０００�屐砲�１反と覚えていて１０反（１０，０００�屐砲錬営�。１坪＝３.３平方メートル
１００アール＝１０反＝１町＝１ヘクタール＝１０，０００�屐瓧械娃娃按�
この感覚がわからなくて、今も子どもと話をするとすぐにこの広さを実感できない。
また昔子どもに立方センチの感覚を話するとき、角砂糖を１個（１センチ×１センチ）を例えにして
横に１０こ 縦に１０こ並べて、上にその並びと同じように１０段積んだのが１０００個＝１０００立方センチ
で、お風呂のお湯は１６０リットル １デシリットルは１立方センチで
１デシリットル×１０００＝１０００デシリットル １リットル＝１０００立方センチ
１６０×１０００＝１６万 角砂糖を１６万個分のお湯。
なんていう事を良く話した。（私自身にも確認しながらかもしれないけど）
子どもは広さや、重さや 嵩の感覚がなかなか出来にくい。
これは体験やら、見たりして解っていくしかないのかな？
