livedoor応用行動分析（ＡＢＡ）
2005年10月11日
自閉症セラピー
T君のプログラム終了。
以前から取り組んでいたT君のプログラムが、
学校の予算の限界と帰国が近いこともあり、終了した。
もともと、この学区では日本人に家庭でのサービスが出たことはなかった。
約９ヶ月でもサービスが出たことはありがたかったかもしれない。
プログラムでしているABAをT君のお母さんは続けるようにしてみると、
おっしゃっていた。
今後の家庭でできる大切なこと。
T君にはしっかりスケジュールや環境設定が今後も必要。
だから今後お母さんが家で続けるかどうか
はT君にとっても大事なことになる。
だけど、プログラムには教えている方の根気もいる。
こんなこと続けても、と、絶対諦めずに、少しずつの成長を待たなくてはいけない。
ひらがなもわかってきたと思うと、ふと、読めるはずの単語を
指差ししても、応えなかったり、「００下さい」と言っていたことを
言わなくなったりすることはある。そこで、後退しちゃったんだ、
と思わずに、根気よく、毎日、繰り返しする。
毎日の日課として小さい頃から、学習していると、机に座る習慣にもなる。
T君の場合はとくに、ひらがなに興味を示していたので、
｢ひらがなを学んで、指示が通るように、外部のサインも理解する｣
という課題は小学校へ行ったときの為にも大事なことだった。
コミュニケーションも大事だった課題の一つ。
理解し始めていた数を使って、｢００をいくつ下さい｣など
小さな１対１のやり取りから練習していく。指示が通るようになると
本人に「００ください」といってもらう練習。
パズルのピースをこちらで持っておいて｢パズル下さい｣
というとこちらが渡す、というやり取りも大事。
ごほうびのおやつをすぐに渡さないで｢チョコレートちょうだい｣
とコミュニケーションをとらないと、相手には伝わらないことを学んでもらう。
言葉が使えるときは、その言葉は必ず使って
コミュニケーションをとるようにしたほうがいい。
｢チョコレートが欲しいってわかってるから｣と渡すことは
とくに、言葉が少ない子どもさんにはタブー。
言語発達に問題のある子どもさんにもそうだけど、
大人が少しとぼけてでも「００がほしい」という
一番子どもにとっても必要な言葉は、まず使うように
促してあげる。ゆっくり言おうとしたら｢な〜に？｣
って待ってあげましょう。
以前から取り組んでいたT君のプログラムが、
学校の予算の限界と帰国が近いこともあり、終了した。
もともと、この学区では日本人に家庭でのサービスが出たことはなかった。
約９ヶ月でもサービスが出たことはありがたかったかもしれない。
プログラムでしているABAをT君のお母さんは続けるようにしてみると、
おっしゃっていた。
今後の家庭でできる大切なこと。
T君にはしっかりスケジュールや環境設定が今後も必要。
だから今後お母さんが家で続けるかどうか
はT君にとっても大事なことになる。
だけど、プログラムには教えている方の根気もいる。
こんなこと続けても、と、絶対諦めずに、少しずつの成長を待たなくてはいけない。
ひらがなもわかってきたと思うと、ふと、読めるはずの単語を
指差ししても、応えなかったり、「００下さい」と言っていたことを
言わなくなったりすることはある。そこで、後退しちゃったんだ、
と思わずに、根気よく、毎日、繰り返しする。
毎日の日課として小さい頃から、学習していると、机に座る習慣にもなる。
T君の場合はとくに、ひらがなに興味を示していたので、
｢ひらがなを学んで、指示が通るように、外部のサインも理解する｣
という課題は小学校へ行ったときの為にも大事なことだった。
コミュニケーションも大事だった課題の一つ。
理解し始めていた数を使って、｢００をいくつ下さい｣など
小さな１対１のやり取りから練習していく。指示が通るようになると
本人に「００ください」といってもらう練習。
パズルのピースをこちらで持っておいて｢パズル下さい｣
というとこちらが渡す、というやり取りも大事。
ごほうびのおやつをすぐに渡さないで｢チョコレートちょうだい｣
とコミュニケーションをとらないと、相手には伝わらないことを学んでもらう。
言葉が使えるときは、その言葉は必ず使って
コミュニケーションをとるようにしたほうがいい。
｢チョコレートが欲しいってわかってるから｣と渡すことは
とくに、言葉が少ない子どもさんにはタブー。
言語発達に問題のある子どもさんにもそうだけど、
大人が少しとぼけてでも「００がほしい」という
一番子どもにとっても必要な言葉は、まず使うように
促してあげる。ゆっくり言おうとしたら｢な〜に？｣
って待ってあげましょう。
2005年08月10日
第３回 応用行動分析法（ＡＢＡプログラム導入）
前回の記載からなんとひとシーズン過ぎてしまった。
(第一回から見てくださいね）＜−横に課題が載ってるのと、あと、下のほうに行ってもらえると見れます。）
Ｔ君について現在4歳児になるＴ君。
Ｔ君は現在日本でもアメリカでも増えつつある高機能自閉症である。
（この言葉の説明は次回に）
アメリカの幼稚園でＡＢＡを受けているために、彼の母国語である日本語にてＡＢＡを導入して的確な指導を家庭で提供しようとサービスを始める。幼稚園のＡＢＡ専門家と特殊教育専門家とでＴ君の発達に合わせてプログラムを作る。現在、週に3回家庭に特殊教育専門家が指導に伺う。週に1回、幼稚園のＡＢＡ専門家との話し合いにてＴくんのプログラムの向上（アップデート）を図っている。
（第一回目の記載より数ヶ月たちました）
Ｔ君のプログラムが終わったのでもなんでもなく、引き続き順調に
プログラムは行なわれている。
前回の、春の様子から変ったこと。
現在もう夏。
前回でしていたプログラムのほとんどは終了した。
最初のころのＴくんは座って作業をすることが精一杯だったのが
春の時点では、作業をすることには慣れてきていた。しかし、まだ
いざ２階の彼のお部屋に行くとなると、お母さんに甘えて抱っこを
要求したり、わざと寝転んで「いくよ〜」と引っ張られたりするの
を楽しんでいた。
６月くらいから自立が見られる。自発的に２階へ上がるように
なったのと同時に椅子に自分から座る。
ほとんどの日は、私を笑顔で玄関で迎えてくれる、「こんにちは」
と挨拶すると、はにかみ笑顔、でもちかごろ「こんにちは」と
返事ができるようになる。
「さ勉強に行こう」と言うと一人で、２階へ向かう。
お母さんにもあえて一緒に上がらないようにして頂いて・・
７月くらいになると、それが当たり前になり、お母さんが一緒でも、
一人で階段を上がっていく。Ｔ君が何かおもちゃを手に持っていても、
「それは後でね」というと（「あとで」の意味を理解している）納得して
プログラムに入ることができる。
夏のプログラムはアメリカの学校システムでは
「今までの学んだことを忘れないためのもの
（現状キープのため）」で、彼の能力を伸ばすためのものではない、
ということで、週３回通常受けていた家庭でのサービスは１回へと減る。
続きを読む
(第一回から見てくださいね）＜−横に課題が載ってるのと、あと、下のほうに行ってもらえると見れます。）
Ｔ君について現在4歳児になるＴ君。
Ｔ君は現在日本でもアメリカでも増えつつある高機能自閉症である。
（この言葉の説明は次回に）
アメリカの幼稚園でＡＢＡを受けているために、彼の母国語である日本語にてＡＢＡを導入して的確な指導を家庭で提供しようとサービスを始める。幼稚園のＡＢＡ専門家と特殊教育専門家とでＴ君の発達に合わせてプログラムを作る。現在、週に3回家庭に特殊教育専門家が指導に伺う。週に1回、幼稚園のＡＢＡ専門家との話し合いにてＴくんのプログラムの向上（アップデート）を図っている。
（第一回目の記載より数ヶ月たちました）
Ｔ君のプログラムが終わったのでもなんでもなく、引き続き順調に
プログラムは行なわれている。
前回の、春の様子から変ったこと。
現在もう夏。
前回でしていたプログラムのほとんどは終了した。
最初のころのＴくんは座って作業をすることが精一杯だったのが
春の時点では、作業をすることには慣れてきていた。しかし、まだ
いざ２階の彼のお部屋に行くとなると、お母さんに甘えて抱っこを
要求したり、わざと寝転んで「いくよ〜」と引っ張られたりするの
を楽しんでいた。
６月くらいから自立が見られる。自発的に２階へ上がるように
なったのと同時に椅子に自分から座る。
ほとんどの日は、私を笑顔で玄関で迎えてくれる、「こんにちは」
と挨拶すると、はにかみ笑顔、でもちかごろ「こんにちは」と
返事ができるようになる。
「さ勉強に行こう」と言うと一人で、２階へ向かう。
お母さんにもあえて一緒に上がらないようにして頂いて・・
７月くらいになると、それが当たり前になり、お母さんが一緒でも、
一人で階段を上がっていく。Ｔ君が何かおもちゃを手に持っていても、
「それは後でね」というと（「あとで」の意味を理解している）納得して
プログラムに入ることができる。
夏のプログラムはアメリカの学校システムでは
「今までの学んだことを忘れないためのもの
（現状キープのため）」で、彼の能力を伸ばすためのものではない、
ということで、週３回通常受けていた家庭でのサービスは１回へと減る。
続きを読む
2005年08月09日
夏のプログラム（ＡＢＡ）｢第３回目の続き｣
しかし、夏の学校でのクラス（６週間）は毎日、サービスとして
無料で受けることができる。
サービスとして地域から出してもらえない子ども達（健常児）は、
この夏のクラスはアメリカでは、自費になる。
夏以外の公立学校は、もちろん全員無料である。
現在のＴくんのプログラムは主に、アカディミック（教科の勉強）ということで
�‥卦ぁ▲�レンダー理解
�△劼蕕�なの練習
動物の絵の横に、一字ずつバラバラになったひらがなの中から
正しく名前を見つけて、並べる。４つの動物の名前を一字ずつ一緒に置いておく。
�た瑤陵�解
指導者は目の前にプラスティックの丸を幾つか置き、「００つ下さい」と言う。
Ｔくんは、正しくその数を数えて渡す。
（だいぶんマスターしつつあるので、現在「０色を３つ下さい」と色の指定を練習 始める。）
�ジ�本を見て形を描く。△○□から発展させて、人の顔。
�ζ飴譴粒┘�ードで「００しているのを下さい」と選ぶ。
「何してる？」に「飛んでる」や「走ってる」と言うように応える。
�Т蔽韻奮�本をみて、何が起こっているか話をする。
２、３語分で、はっきり明確に。「ぞうがいるよ」
「クッキー作ってるね」と言うように。
以上が現在のＴ君のプログラムである。
学校が始まる９月には、学校と課題を合わせていく。
アメリカでは９月が新学期なので、新学期に向けて、
Ｔ君の新しいＩＥＰ（個人療育目標）がたてられる。
無料で受けることができる。
サービスとして地域から出してもらえない子ども達（健常児）は、
この夏のクラスはアメリカでは、自費になる。
夏以外の公立学校は、もちろん全員無料である。
現在のＴくんのプログラムは主に、アカディミック（教科の勉強）ということで
�‥卦ぁ▲�レンダー理解
�△劼蕕�なの練習
動物の絵の横に、一字ずつバラバラになったひらがなの中から
正しく名前を見つけて、並べる。４つの動物の名前を一字ずつ一緒に置いておく。
�た瑤陵�解
指導者は目の前にプラスティックの丸を幾つか置き、「００つ下さい」と言う。
Ｔくんは、正しくその数を数えて渡す。
（だいぶんマスターしつつあるので、現在「０色を３つ下さい」と色の指定を練習 始める。）
�ジ�本を見て形を描く。△○□から発展させて、人の顔。
�ζ飴譴粒┘�ードで「００しているのを下さい」と選ぶ。
「何してる？」に「飛んでる」や「走ってる」と言うように応える。
�Т蔽韻奮�本をみて、何が起こっているか話をする。
２、３語分で、はっきり明確に。「ぞうがいるよ」
「クッキー作ってるね」と言うように。
以上が現在のＴ君のプログラムである。
学校が始まる９月には、学校と課題を合わせていく。
アメリカでは９月が新学期なので、新学期に向けて、
Ｔ君の新しいＩＥＰ（個人療育目標）がたてられる。
2005年08月09日
第２回目 応用行動分析法（ＡＢＡ）
T君のその後の様子。
プログラムを始めて、５週間が過ぎた。
プログラムを日本語で始めて、学校がはじめに設定したカリキュラムの一部はＴ君にとって簡単すぎることがわかった。物の名前も、日本語でだと、もちろん英語よりよくわかっている。すでに日本語で知っているものは、学校で繰り返し教えないようにする。カリキュラムにあった、マッチング、同じものを合わす、という作業や、カテゴリー分けといって、乗り物、食べ物、洋服のように、目の前にある物を見て、仲間わけをするというのもＴ君は簡単にできた。学校では、時々英語のため指示が通らずに、間違って答えを出す場合があるので、それは、日本語でしているホームプログラムで、データーをとって、彼ができること、わかることを学校に報告していく。正確な記録に基づき、彼のカリキュラムを向上させていくようにする。
現在、先日のミーティングにより、話し合われたとおり、いくつか、新しいカリキュラムが加わった。Ｔ君の現在のカリキュラムを紹介しよう。
１．体の名称を知る。
２．身近な物の名前を知る。
３．色を見て名前を言う、言われた色が何色かを理解する。
４．形を見て形をいう、いわれた形がどの形か理解する。
５．簡単な形を真似して同じものを描く。（丸、三角、四角）
６．物の数を数える。（数を数えることはマスターした）
７．積み木を使って、指導者が作ったものと同じものを作る。
８．言われる動作をする。（手をたたこう、手を上げて『上に』、ジャンプ）
以上が、個人療育目標に沿った、彼の現在の課題である。
続きを読む
プログラムを始めて、５週間が過ぎた。
プログラムを日本語で始めて、学校がはじめに設定したカリキュラムの一部はＴ君にとって簡単すぎることがわかった。物の名前も、日本語でだと、もちろん英語よりよくわかっている。すでに日本語で知っているものは、学校で繰り返し教えないようにする。カリキュラムにあった、マッチング、同じものを合わす、という作業や、カテゴリー分けといって、乗り物、食べ物、洋服のように、目の前にある物を見て、仲間わけをするというのもＴ君は簡単にできた。学校では、時々英語のため指示が通らずに、間違って答えを出す場合があるので、それは、日本語でしているホームプログラムで、データーをとって、彼ができること、わかることを学校に報告していく。正確な記録に基づき、彼のカリキュラムを向上させていくようにする。
現在、先日のミーティングにより、話し合われたとおり、いくつか、新しいカリキュラムが加わった。Ｔ君の現在のカリキュラムを紹介しよう。
１．体の名称を知る。
２．身近な物の名前を知る。
３．色を見て名前を言う、言われた色が何色かを理解する。
４．形を見て形をいう、いわれた形がどの形か理解する。
５．簡単な形を真似して同じものを描く。（丸、三角、四角）
６．物の数を数える。（数を数えることはマスターした）
７．積み木を使って、指導者が作ったものと同じものを作る。
８．言われる動作をする。（手をたたこう、手を上げて『上に』、ジャンプ）
以上が、個人療育目標に沿った、彼の現在の課題である。
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2005年08月09日
第一回目 応用行動分析（ＡＢＡ）
ABA （応用行動分析）厳格に規定された治療環境の中で、集中的な行動療法を行なうＡＢＡプログラム（Applied behavior analysis）を紹介したい。治療は、セラピストと子どもが一対一で行なうのを原則とし、治療セッションごとに目標とする学習項目を一つずつ個別に取り上げ集中的に実施する。特徴的なのは、セラピストが完全にコントロールする治療場面で、達成すべき行動を示したときには「褒める」あるいは、食べ物によりその行動が強化される。この治療の中で、子どもの行動、発展記録の詳細をデータにとるのもこのプログラムで重要なことである。
体験より
現在4歳児になるＴ君。
アメリカの幼稚園でＡＢＡを受けているために、彼の母国語である日本語にてＡＢＡを導入して的確な指導を家庭で提供しようとサービスを始める。幼稚園のＡＢＡ専門家と特殊教育専門家とでＴ君の発達に合わせてプログラムを作る。現在、週に3回家庭に特殊教育専門家が指導に伺う。週に1回、幼稚園のＡＢＡ専門家との話し合いにてＴくんのプログラムの向上（アップデート）を図っている。
個人療育目標に沿ってプログラムを作成する。
現在、週に3回、幼稚園から帰ってきた後、家庭にてＡＢＡセッションが行われる。
約40分〜60分で本人の集中力により休憩を取りながら行う。
第一回目のプログラム１−カテゴリー分け
（動物、家具、食べ物、色など）
２−マッチング （実物―絵カード）
3−マッチング （絵カードー絵カード）
４−ネーミング 「これ何？」の質問に口頭で答える。
５−数の理解 同じカードを探す。
６−「触る」という概念 「頭どこかな」「目どこかな」
この1〜6を順番にする中で、記録を取る（後でもよい）
ＡＢＡではＴ君の結果をすべてデータに取り彼の成長の詳細をグラフにて表していくというものである。その結果が療育目標に達した時点で（例えば、80％の割合で、1週間、もしくは2週間課題ができる）課題がマスターされたとする。
このデータに基づくことにより、はっきりと、本人の現在の学習内容および、発達、発展状況が分かる。課題によっては時間がかかるものと、一週間で達成されるものがある。このように細かいデータを取ることは、例え指導者が代わることがあっても、同じ方向性で行われるという利点でもある。
続きを読む
体験より
現在4歳児になるＴ君。
アメリカの幼稚園でＡＢＡを受けているために、彼の母国語である日本語にてＡＢＡを導入して的確な指導を家庭で提供しようとサービスを始める。幼稚園のＡＢＡ専門家と特殊教育専門家とでＴ君の発達に合わせてプログラムを作る。現在、週に3回家庭に特殊教育専門家が指導に伺う。週に1回、幼稚園のＡＢＡ専門家との話し合いにてＴくんのプログラムの向上（アップデート）を図っている。
個人療育目標に沿ってプログラムを作成する。
現在、週に3回、幼稚園から帰ってきた後、家庭にてＡＢＡセッションが行われる。
約40分〜60分で本人の集中力により休憩を取りながら行う。
第一回目のプログラム１−カテゴリー分け
（動物、家具、食べ物、色など）
２−マッチング （実物―絵カード）
3−マッチング （絵カードー絵カード）
４−ネーミング 「これ何？」の質問に口頭で答える。
５−数の理解 同じカードを探す。
６−「触る」という概念 「頭どこかな」「目どこかな」
この1〜6を順番にする中で、記録を取る（後でもよい）
ＡＢＡではＴ君の結果をすべてデータに取り彼の成長の詳細をグラフにて表していくというものである。その結果が療育目標に達した時点で（例えば、80％の割合で、1週間、もしくは2週間課題ができる）課題がマスターされたとする。
このデータに基づくことにより、はっきりと、本人の現在の学習内容および、発達、発展状況が分かる。課題によっては時間がかかるものと、一週間で達成されるものがある。このように細かいデータを取ることは、例え指導者が代わることがあっても、同じ方向性で行われるという利点でもある。
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