他人のためが自分のため ー真剣に考え続けているー

２年前の２月から、

「２７歳にノーベル平和賞をとる」

と宣言してから、真剣にそのために何が出来るのかを考えています。


最近はノーベル平和賞のフレーズを意識的に使っておらず、

世界平和から逆算して、笑顔が増える生活をしています。


そんな僕も教師になり、世界にどうのように貢献できるか考え、行動し、

たのしく生きさせてもらっているわけです。


今日は書店でこんなテーマの本に出会いました。 


他人を助けることで自分が輝く。

僕自身が物心ついた時からの信念です。

これを自分のものではなく、伝えていく仕組みをつくります。

一番身近なところでは、学級経営で一年かけて来年度から始めます。



 

教室掲示・学年掲示の工夫〜学校では「掲示の鬼」と呼ばれている

というか、掲示への熱意が凄すぎて「鬼の掲示」と呼ばれている。もはやただの節分である。


んなことは、置いといて、

僕は掲示を本気でつくる。

そこにはこんな信念がある。


「掲示は最高の褒めアイテム」


声で直接伝える褒めは、もっともオーソドックスかつ王道だが、受け手の状態で必ずしもいい効果を与えない。

しかし、掲示は受け手が見たいときに見る。常にあるからいつかは見る。つまり、常に応援し続けている状態だ。褒めの鉄則がここにある。



掲示物をつくる上で大切にしていることはこの5つ。

1.鮮度が命
2.手作り感を伝える
3.写真をたくさん使う
4.色にテーマを持たす
5.生徒もつくる


1

行事が終わった翌朝、昇降口に掲示があるのが最高だ。子どもたちの期待と感謝が最高レベルだからだ。遅くなればなるほど冷める。そして、萎える。最後に信頼がなくなる。


2

手作り感がない掲示はすぐに落書きされるか、破られてしまう。そこに誰かの温かみを感じるから感動するのであり、文字がプリンターで出してあったり、写真が四角に切ってあるだけでは愛が伝わるとは思えない。


3

写真をたくさん使うのは、できるだけ多くの子にスポットを当てたいからだ。人は誰もが注目されて特別視されたい、そうして評価されたいという気持ちを持っている。そのために余分な背景をカットして、人だけ切り抜くことも有効だ。


4

色にテーマがないと、メッセージが損なわれる。熱い行事なら赤、橙、黄を用いる。のびのびした成長を応援したいなら緑、黄緑、エメナルドグリーンを用いる。ポップな日常ならピンク、パープル、イエロー、ライムグリーン、ライトブルーから3色選んで作るといい。基本的に3色使うのは2色の時より表現力が格段にあがるからだ。

例えば、
のびのびカラーの緑と黄緑に茶色を使うと、地面や根っこをイメージさせて安定した伸びやかさを表現できる。緑と黄緑に赤を用いると、花をイメージさせ華やかさとのびのびした成長のゴールを表現できる。


5

生徒が少しでもかかわると、すべての掲示物が5割り増しに輝く。この輝きを出すにはプロのアーティストを雇っても無駄である。下手でもなんでもいいから、教師と生徒が一緒に作ったことにかけがえのない価値がある。



最後にもう一度、

掲示物は最高の褒めアイテム。

子どもたちは頑張ってるから、我々もドカッと受け止めなくちゃ！

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#掲示

ほめて、ほめて、ほめまくって、さらにほめる！

教師を目指した１つのきっかけに、

ほめてもらったことのない子が多すぎる。

おれがほめまくりたい！！

というのがあった。


ちょっとだけ、ぼくが意識しているホメテクを伝えたい。

これはいいぞよ。


基本的に、

本人に直接ほめる 。

本人のいるところでみんなの前でほめる。

本人のいないところでほめまくる。

忘れた頃にほめる。

思い出話のようにほめる。

保護者に教えてほめる。

他のクラスで紹介してほめる。

誰かにその子の紹介するときにほめる。

何回もほめる。


とくに、

本人のいないところでほめるはすごい。


これは、本人のいないところでの悪口からヒントを得ている。

言うまでもないが、

本人のいないところでの悪口は最悪だ。

直接、悪口を言うことの５倍は威力がある。


これを逆手に取って、

本人のいないところでほめると、

巡り巡って、本人にたどり着く。

威力は５倍！


ほめられて、嫌な想いをする人はいません。

嫌な顔することはあるけど、

それは本気でほめてないから、

本気でほめる。

心からほめる。

これもだいじなことですよね。

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#ほめる

部活動激励会

部活動激励会。

中学校二年生を担当しているぼくは、最後の大会を前にした3年生を激励する応援団の現場監督をしている。なぜ現場監督かというと総指揮の先生と、オーナー役の先生の２人の強力なバックがいてくれるからだ。


前置きが長くなった。


応援団。

おれも経験があるが、そのときの先生はこわかった。鬼気迫るものがあった。

「これが応援団ってもんなのか」

と中学生時分に感じた。


おれはそういうことを良く覚えているので、あの人がやったように真似してみた。


初日はうまく言った。

総指揮、オーナーともに大絶賛だった！

「国語なんか教えてちゃダメだねw君はバリバリの体育会系だわww」


おれもこのままやれば、当初に与えられた課題。
「時間がないから創意工夫はこの際いい、達成感を与えられればいい」

を達成できるはずだった。



現場監督はおれ。

優柔だが不断ではない。


２日目の練習で子どもたちにガンガン創意工夫させた。

応援旗を持つ係の子が不満を漏らしたからだ。

「走りたーーいーーー」


有志で集まった生徒たちにはあまりに退屈な役回りだったのだ。

授業では意欲的でないその生徒だったので、「黙って俺の指示に従え！」と言ってしまいそうだったが、なぜか言わなかった。

目を見たら、より明確な具体案が映っていたからだ。


おれは言った、
「激励会は教師が君たちにお願いしてやってもらうものじゃない、君たちが先輩に感謝を伝える為にやるものだ。君たちが考えて一番、先輩の為になるように考えてやるといい。」

完璧に創意工夫をさせた。


それが、達成感を与えると思ったから優柔したのだ。

他校生の「ごあいさつ」

中学校では、他校生が「ごあいさつ」しにくることがある。

学校の門のところにゾロゾロと集まっていたり、職員室に来たり、昇降口でスタンバっていたり。


これに気づくと、生徒たちは浮き足立って落ち着かなくなります。


なんというか、
男はやっぱりワルに憧れているっていうか、
男はやっぱりワルに憧れているんでしょうか。

ってかワルぶりたい。強がりたい！

ワルの世界を知っているってのがステータスってかんじで。

「おれチューハイのんだし、ジュースと同じやん！」
「おれ夜にコンビ二行くの好きやんね」

とかね。



他校生が「ごあいさつ」に来たら、

べつにバトルする訳ではないけど、すこし荒れてみます。

教師が止めてくれる呈で荒れてみます。


その子たちが恐れていること、

それは、「何の障害もなく、他校生にあってしまうこと」


教師は障害になってあげるのが大切です。

生徒の障害になってあげます。


そうすれば、ワルぶれるという欲求は満たされるし、他校生との接触を押さえられるのでこれでオッケー。



他校生が来たら、

教師に対してワルぶらせてあげて、他校生とは会わせない。


これが、鉄則かな〜〜といまは思っています。