2007年04月05日
ＥＣＯ園ＬＡＢのコンセプト
光があふれ、風を感じ、人間やいきものと関わる。そんな豊かな関係性の中から個を育てる。そんな園づくりを提案します！！
エコ園ラボが目指すもの
ドイツの自然保護団体のLBVと提携し「将来に適応するライフスタイルを学ぶ場」としての幼稚園や保育園づくりを目指します。将来に適応するライフスタイルとは、スロー・シンプルを基本に持続可能とはを追求しながら、個が地球感覚を持ち、都市や自然を両棲的に楽しみ、創造的な生活をすることと[エコ園ラボ]では考えています。それには、幼児期からの環境教育や自然体験を通して、人と人、人と自然の関係性を五感を通して感じ、感性を育み、共に学びあい、個を育てることが重要です。また、それが、21世紀の園づくりにかかせないものだと考えております。そんな特色ある園づくりをお手伝いすることが、エコ園ラボの目指すところです。 代表 寺井義和
事業メニュー
�．┘咳犲法Ε┘咳狡蹐離灰鵐汽襯謄�ング
�▲┘灰蹈献�ルな園づくりのための遊具、自然教材・教具、玩具などの企画開発および 販売
��ドイツや日本をはじめとしたエコロジカルな園（幼稚園・保育園）の調査研究および 情報提供
�ぅ┘咳爐鼎�りのためのセミナー・ワーショップの開催と講師の派遣
お問合せ先
ECO園LAB設立準備室事務局
大阪市西区北堀江1-9-4 三洋北堀江ビル205 (寺井共創研究所内) 〒550-0014
TEL.06-4391-9797 FAX.06-4391-9798
Eメール：ecoen@terai.co.jp
エコ園ラボが目指すもの
ドイツの自然保護団体のLBVと提携し「将来に適応するライフスタイルを学ぶ場」としての幼稚園や保育園づくりを目指します。将来に適応するライフスタイルとは、スロー・シンプルを基本に持続可能とはを追求しながら、個が地球感覚を持ち、都市や自然を両棲的に楽しみ、創造的な生活をすることと[エコ園ラボ]では考えています。それには、幼児期からの環境教育や自然体験を通して、人と人、人と自然の関係性を五感を通して感じ、感性を育み、共に学びあい、個を育てることが重要です。また、それが、21世紀の園づくりにかかせないものだと考えております。そんな特色ある園づくりをお手伝いすることが、エコ園ラボの目指すところです。 代表 寺井義和
事業メニュー
�．┘咳犲法Ε┘咳狡蹐離灰鵐汽襯謄�ング
�▲┘灰蹈献�ルな園づくりのための遊具、自然教材・教具、玩具などの企画開発および 販売
��ドイツや日本をはじめとしたエコロジカルな園（幼稚園・保育園）の調査研究および 情報提供
�ぅ┘咳爐鼎�りのためのセミナー・ワーショップの開催と講師の派遣
お問合せ先
ECO園LAB設立準備室事務局
大阪市西区北堀江1-9-4 三洋北堀江ビル205 (寺井共創研究所内) 〒550-0014
TEL.06-4391-9797 FAX.06-4391-9798
Eメール：ecoen@terai.co.jp
2006年12月25日
多様な感覚を刺激する自然 ２
感覚メディアとしての自然素材（その２）
そんな子ども達のすばらしい可能性を引き出してくれる自然ですが、昨今では自然環境に連れ出すと戸惑う子も見受けられます。
このような時にうまく自然になれ親しませることができるのが、自然体験プログラムなどだといえます。プログラムをうまく取り入れることで、子ども達の好奇心を触発し、無意識のうちに自然に触れているということがよくあります。
また、プログラムによっては普段意識していない五感をフルに使うことで、今まで漠然と感じていた自然の存在が急にリアリティーのあるものとなり、身近な存在として感じることもできるようになるのです。
つまり、身近な自然体験でもアクティビティーを実施することで、子ども達に好奇心をもたせ、想像力をかきたてることができるなら、自然がより身近でリアルなものへと変化し、感覚が磨かれていくのです。
花の名前や虫の名前などを教えるのが自然体験教育だと思っている方も多いようですが、幼児期に関していえばもっと驚きや発見を重視する「感覚的なプログラム」が必要だと私は思っています。
花の名前なども子ども達につけせてみると、花と自分の関係がより身近に感じられるのではないでしょうか。
ドイツアーヒェノア幼稚園の
草花のフェイスペインティング
プログラム
こういったことから、自然体験というのは、感覚と想像力、そして創造性を育むことのできるすばらしい双方向でリアルな「感覚メディア」だといえるのではないでしょうか！
そんな子ども達のすばらしい可能性を引き出してくれる自然ですが、昨今では自然環境に連れ出すと戸惑う子も見受けられます。
このような時にうまく自然になれ親しませることができるのが、自然体験プログラムなどだといえます。プログラムをうまく取り入れることで、子ども達の好奇心を触発し、無意識のうちに自然に触れているということがよくあります。
また、プログラムによっては普段意識していない五感をフルに使うことで、今まで漠然と感じていた自然の存在が急にリアリティーのあるものとなり、身近な存在として感じることもできるようになるのです。
つまり、身近な自然体験でもアクティビティーを実施することで、子ども達に好奇心をもたせ、想像力をかきたてることができるなら、自然がより身近でリアルなものへと変化し、感覚が磨かれていくのです。
花の名前や虫の名前などを教えるのが自然体験教育だと思っている方も多いようですが、幼児期に関していえばもっと驚きや発見を重視する「感覚的なプログラム」が必要だと私は思っています。
花の名前なども子ども達につけせてみると、花と自分の関係がより身近に感じられるのではないでしょうか。
ドイツアーヒェノア幼稚園の
草花のフェイスペインティング
プログラム
こういったことから、自然体験というのは、感覚と想像力、そして創造性を育むことのできるすばらしい双方向でリアルな「感覚メディア」だといえるのではないでしょうか！
2006年12月22日
多様な感覚を刺激する自然
感覚メディアとしての自然素材（その１）
古来日本人は、自然と共生し、生活にもうまく自然を取り入れてきました。
しかし、急速な近代化とともに、日本人の自然と共生するライフスタイルは、どんどん失われてしまいました。人工的なものは都会だけではなく田舎まであふれ出し、自然環境もどんどん減少していきました。
子ども達の遊びも自然の恵みを活かしたリアルな遊びからテレビゲーム中心のバーチャルな遊びが主流になりました。バーチャルな遊びでは、人間が本来持っている多様な感覚は使われることは、あまりありません。視覚的な感覚が中心となり、他の感覚はあまり使われる機会は少なく、鈍化していくことにもつながりかねません。
五感を積極的に使うことが、幼児期の脳の発達に大きく影響を及ぼすことは、よく知られています。この五感を刺激するのに非常に有用なのが、自然だといえます。
木切れで一人用の家づくり
自然の中というのは、多様な情報であふれかえっているといえます。例えば、日向と日陰の温度差、堅さや柔らかさ、ザラザラ感やツルツル感、いい匂いや嫌な匂い、葉っぱの色の違い、風の音、虫や鳥の鳴き声などなど数えきれないほどの感覚情報が五感を通して脳を刺激します。
つまり自然から受ける感覚への多様な刺激は、子ども達の柔軟な脳を活性化させるのだといえます。自然から刺激を受けて形成された脳は、成長するにしたがってその情報同士がつながりあい、再編集されることで、人間としてのバランス感覚が養われることにもつながっていくのだといえます。（次回へつづく）
古来日本人は、自然と共生し、生活にもうまく自然を取り入れてきました。
しかし、急速な近代化とともに、日本人の自然と共生するライフスタイルは、どんどん失われてしまいました。人工的なものは都会だけではなく田舎まであふれ出し、自然環境もどんどん減少していきました。
子ども達の遊びも自然の恵みを活かしたリアルな遊びからテレビゲーム中心のバーチャルな遊びが主流になりました。バーチャルな遊びでは、人間が本来持っている多様な感覚は使われることは、あまりありません。視覚的な感覚が中心となり、他の感覚はあまり使われる機会は少なく、鈍化していくことにもつながりかねません。
五感を積極的に使うことが、幼児期の脳の発達に大きく影響を及ぼすことは、よく知られています。この五感を刺激するのに非常に有用なのが、自然だといえます。
木切れで一人用の家づくり
自然の中というのは、多様な情報であふれかえっているといえます。例えば、日向と日陰の温度差、堅さや柔らかさ、ザラザラ感やツルツル感、いい匂いや嫌な匂い、葉っぱの色の違い、風の音、虫や鳥の鳴き声などなど数えきれないほどの感覚情報が五感を通して脳を刺激します。
つまり自然から受ける感覚への多様な刺激は、子ども達の柔軟な脳を活性化させるのだといえます。自然から刺激を受けて形成された脳は、成長するにしたがってその情報同士がつながりあい、再編集されることで、人間としてのバランス感覚が養われることにもつながっていくのだといえます。（次回へつづく）
2006年12月15日
第2回 園庭プロジェクトミーティング
私の遊びの原風景をさがそう
第2回目のミーティングでは、参加者の子どもの頃おもしろかった遊びを列挙していくことにしました。
プロジェクトの参加者は、1960年代から1980年代生まれまでの幅広い年齢層で構成されており、どのような楽しかった遊びの体験がでてくるのか楽しみです。
参加者は、文章や絵にしながら子ども時代の原体験を回想してみました。
遊びの原風景の記入
これらの結果を見ると、おもしろい遊びの中に「遊具で遊んだこと」というのが非常に少なかったことです。
さて、それではどのような遊びが楽しかったのかを少し見ていくことにしましょう。
�ヾ霖郎遒蠅簔妓�
・裏山などでの自然の素材を使った基地
・団地の階段の下や１階のベランダの下などの住宅を活用した基地
・土管や倉庫などの工事現場の基地
・廃材置き場の探検
�⊆�然の遊び
・虫とり
・花の蜜を吸う
・れんげの首飾りやからすのえんどうの笛
・川での魚のつかみ取りや水生生物の採取
・森探検
・ザリガニ、おたまじゃくし取り
��むかし、伝承あそび、ごっこあそび
・ビー玉やめんこ
・こま遊び
・銀玉てっぽうや２Ｂ弾
・かくれんぼや鬼ごっこ
・ままごと、人形ごっこ、ちゃんばらごっこ
続きを読む
第2回目のミーティングでは、参加者の子どもの頃おもしろかった遊びを列挙していくことにしました。
プロジェクトの参加者は、1960年代から1980年代生まれまでの幅広い年齢層で構成されており、どのような楽しかった遊びの体験がでてくるのか楽しみです。
参加者は、文章や絵にしながら子ども時代の原体験を回想してみました。
遊びの原風景の記入
これらの結果を見ると、おもしろい遊びの中に「遊具で遊んだこと」というのが非常に少なかったことです。
さて、それではどのような遊びが楽しかったのかを少し見ていくことにしましょう。
�ヾ霖郎遒蠅簔妓�
・裏山などでの自然の素材を使った基地
・団地の階段の下や１階のベランダの下などの住宅を活用した基地
・土管や倉庫などの工事現場の基地
・廃材置き場の探検
�⊆�然の遊び
・虫とり
・花の蜜を吸う
・れんげの首飾りやからすのえんどうの笛
・川での魚のつかみ取りや水生生物の採取
・森探検
・ザリガニ、おたまじゃくし取り
��むかし、伝承あそび、ごっこあそび
・ビー玉やめんこ
・こま遊び
・銀玉てっぽうや２Ｂ弾
・かくれんぼや鬼ごっこ
・ままごと、人形ごっこ、ちゃんばらごっこ
続きを読む
2006年12月08日
生きものとして人間を育てる
自然体験、森のような園庭、感覚を刺激する園舎を紹介してきましたが、ここでは、人間本来備わっている生きものとしての能力をいかに引き出すかということに大変こだわっているようです。
冒険の丘に登ったとき、園舎の屋根には草花が茂っていました。べノアさんは「この園を建設する時、少なからず自然を破壊しました。この自然破壊を少しでも屋根の緑化で補うことができればと思っています」と言っておられました。
園舎の屋根の緑化
この話と、今までのことを総括すると、生きものとしての人間と理性ある人間に育てることこそ、地球環境を意識した将来に適応するライフスタイルの実践者を増やすことになるのでしょう。
そして、このような環境や体験を通して、体内環境に生きものとしての性質を幼児期にインプットすることは、地球環境を守る、守らないという善悪としての判断ではなく、生きものとしての危機意識から、行動できる人間に育つのではないかと思います。
園庭の木の実を食べる園児
日本もそろそろこのような視点で幼児教育も考えてみる時期にきているのではと思うのは私だけではないでしょう。
このアーヒェノア幼稚園をエコ幼稚園やエコ保育園のモデルの原型として、日本の自然、文化などにあわせた「ECO園LAB（エコ園ラボ）」の活動を通して、少しずつでも幼稚園や保育園に取り入れていきたいと思います。
最後に、アーヒェノア幼稚園の教育１０か条を明記しておきます。
�ー�然の中で、自然とともに、自然の四季の移り変わりを体験する。
�⊆�分自身、周りの人、そして自然に対する配慮と価値を尊重したつきあい方を学ぶ。
�４恭个砲弔い徳躪臈�な学習体系と多様な体験をする。
�な儔修防戮鵑晴鯵阿任痢併劼匹發痢坊鯀瓦扮親哀轡好謄爐魴狙�。活発になったり、 協調すること、身体を休めることで落ち着き、思案し、リラックスすることを体験する。
�テ以�相、植物相について、より詳しい知識を身に付ける。
��資源の扱い方を学ぶ。
�Ы淑�な栄養の摂取などを通じ、健康管理を行う。
�┐瓦澆虜鏝困畔�別を知る。
��遊びに使う道具を選択する際の意識を高める。
��自立を目的とした生活と学習の為の重要な時期に、子ども及び状況に応じた計画を行う。
栗の木が大きくなったらツリーハウスの計画が
冒険の丘に登ったとき、園舎の屋根には草花が茂っていました。べノアさんは「この園を建設する時、少なからず自然を破壊しました。この自然破壊を少しでも屋根の緑化で補うことができればと思っています」と言っておられました。
園舎の屋根の緑化
この話と、今までのことを総括すると、生きものとしての人間と理性ある人間に育てることこそ、地球環境を意識した将来に適応するライフスタイルの実践者を増やすことになるのでしょう。
そして、このような環境や体験を通して、体内環境に生きものとしての性質を幼児期にインプットすることは、地球環境を守る、守らないという善悪としての判断ではなく、生きものとしての危機意識から、行動できる人間に育つのではないかと思います。
園庭の木の実を食べる園児
日本もそろそろこのような視点で幼児教育も考えてみる時期にきているのではと思うのは私だけではないでしょう。
このアーヒェノア幼稚園をエコ幼稚園やエコ保育園のモデルの原型として、日本の自然、文化などにあわせた「ECO園LAB（エコ園ラボ）」の活動を通して、少しずつでも幼稚園や保育園に取り入れていきたいと思います。
最後に、アーヒェノア幼稚園の教育１０か条を明記しておきます。
�ー�然の中で、自然とともに、自然の四季の移り変わりを体験する。
�⊆�分自身、周りの人、そして自然に対する配慮と価値を尊重したつきあい方を学ぶ。
�４恭个砲弔い徳躪臈�な学習体系と多様な体験をする。
�な儔修防戮鵑晴鯵阿任痢併劼匹發痢坊鯀瓦扮親哀轡好謄爐魴狙�。活発になったり、 協調すること、身体を休めることで落ち着き、思案し、リラックスすることを体験する。
�テ以�相、植物相について、より詳しい知識を身に付ける。
��資源の扱い方を学ぶ。
�Ы淑�な栄養の摂取などを通じ、健康管理を行う。
�┐瓦澆虜鏝困畔�別を知る。
��遊びに使う道具を選択する際の意識を高める。
��自立を目的とした生活と学習の為の重要な時期に、子ども及び状況に応じた計画を行う。
栗の木が大きくなったらツリーハウスの計画が
2006年12月06日
開放感あふれる園舎
次に園舎を中をご紹介しておきましょう。園舎の特徴として、日本との大きな違いはクラスの教室がないということです。すべてが目的別のルームになっています。
天窓から降り注ぐ自然光で開放感が
木のおもちゃで、様々な遊びができる「プレイルーム」。自然の素材を利用して造形物を創る「造形ルーム」。食堂と大人顔負けの「キッチンルーム」。清潔感あふれる「トイレ」。先生も入ることができない、こども達だけの「フリールーム」。これらが１階に配置されています。
２階には、体を使った遊びや体育をする「体育ルーム」。本格的な工作道具や編み物道具も置かれている「アトリエルーム」。五感を刺激する「感覚刺激ルーム」。そして、廊下の脇にある「実験・研究コーナー」と本物の携帯電話やカメラなどが置いてある「ごっこ遊びコーナー」から構成されています。
廊下の端にある研究・実験コーナー
研究・実験コーナーにあった鹿の頭蓋骨
プレイルームのパズルコーナー
日本のように、商業主義的なキャラクターの絵などは一切ありません。余談ですが、日本のこどもに絵を描かせるとほとんどテレビなどのキャラクターが登場します。
そんな園舎ですが、特徴あるルームを２つ取り上げて紹介しておきましょう。
一つは、今話題の「食育」を実践している「キッチンルーム」。「多く所有するよりよりよく生きる」という最重要課題は、人間の生命をつかさどる「食」に対しての考え方にあるといえます。
例えば、ムスリという麦や穀物、ドライフルーツ、ナッツなどのフレークをただ袋から出して器にあけるのではなく、自分ですりつぶしたカラスムギを混ぜ、農家で調整された牛乳を加えて食べます。朝食のお茶も園庭のハーブ園で育ったものを使用したり、フルーツも園庭のベリーの木から実を摘んできたりします。
夏には、りんごの木から実をもぎとったり、草原の野生のハーブでサラダを作ったりすることで「食」の大切さを学んでいきます。
本格的なキッチンを備えた食堂
もう一つのルームは、五感を刺激する「感覚刺激ルーム」です。部屋に入ると、天井にはネットがはってあり、そこにはクリスマスのイルミネーションがついたり、消えたりしています。窓には、グリーンや赤、むらさきなどの色つきのフィルムが渦巻状にはってあり、光できれいに浮かび上がっています。壁には、変形ミラーがかけてあったりします。
また、ブラシや木切れ、スポンジ、布が壁にはってあり、触覚を刺激できるようになっています。箱からホースが出ている奇妙な嗅覚を刺激するブラックボックスや触ってなにがはいっているかをあてる触覚のブラックボックスが置いてあります。ベッドのような大きな箱にはテニスボールと布団が入れてあり、そこにこども達が入ってコロコロやフワフワといった感覚を味わいます。
このような形で感覚を刺激することは、自然の中に入っていった時には、大いに役立つことでしょう。
五感を刺激する素材がいっぱいの五感刺激ルーム
まだまだ他にもありますが、園舎のカテゴリーでご紹介していきたいと思っていますので、ご期待ください。
天窓から降り注ぐ自然光で開放感が
木のおもちゃで、様々な遊びができる「プレイルーム」。自然の素材を利用して造形物を創る「造形ルーム」。食堂と大人顔負けの「キッチンルーム」。清潔感あふれる「トイレ」。先生も入ることができない、こども達だけの「フリールーム」。これらが１階に配置されています。
２階には、体を使った遊びや体育をする「体育ルーム」。本格的な工作道具や編み物道具も置かれている「アトリエルーム」。五感を刺激する「感覚刺激ルーム」。そして、廊下の脇にある「実験・研究コーナー」と本物の携帯電話やカメラなどが置いてある「ごっこ遊びコーナー」から構成されています。
廊下の端にある研究・実験コーナー
研究・実験コーナーにあった鹿の頭蓋骨
プレイルームのパズルコーナー
日本のように、商業主義的なキャラクターの絵などは一切ありません。余談ですが、日本のこどもに絵を描かせるとほとんどテレビなどのキャラクターが登場します。
そんな園舎ですが、特徴あるルームを２つ取り上げて紹介しておきましょう。
一つは、今話題の「食育」を実践している「キッチンルーム」。「多く所有するよりよりよく生きる」という最重要課題は、人間の生命をつかさどる「食」に対しての考え方にあるといえます。
例えば、ムスリという麦や穀物、ドライフルーツ、ナッツなどのフレークをただ袋から出して器にあけるのではなく、自分ですりつぶしたカラスムギを混ぜ、農家で調整された牛乳を加えて食べます。朝食のお茶も園庭のハーブ園で育ったものを使用したり、フルーツも園庭のベリーの木から実を摘んできたりします。
夏には、りんごの木から実をもぎとったり、草原の野生のハーブでサラダを作ったりすることで「食」の大切さを学んでいきます。
本格的なキッチンを備えた食堂
もう一つのルームは、五感を刺激する「感覚刺激ルーム」です。部屋に入ると、天井にはネットがはってあり、そこにはクリスマスのイルミネーションがついたり、消えたりしています。窓には、グリーンや赤、むらさきなどの色つきのフィルムが渦巻状にはってあり、光できれいに浮かび上がっています。壁には、変形ミラーがかけてあったりします。
また、ブラシや木切れ、スポンジ、布が壁にはってあり、触覚を刺激できるようになっています。箱からホースが出ている奇妙な嗅覚を刺激するブラックボックスや触ってなにがはいっているかをあてる触覚のブラックボックスが置いてあります。ベッドのような大きな箱にはテニスボールと布団が入れてあり、そこにこども達が入ってコロコロやフワフワといった感覚を味わいます。
このような形で感覚を刺激することは、自然の中に入っていった時には、大いに役立つことでしょう。
五感を刺激する素材がいっぱいの五感刺激ルーム
まだまだ他にもありますが、園舎のカテゴリーでご紹介していきたいと思っていますので、ご期待ください。
2006年12月05日
森のような園庭
自然体験の翌日、ＬＢＶの環境教育ディレクター、そしてこの園の初代園長でもあるべノアさんが園庭と園舎を案内してくれました。
早速園庭を案内してもらったのですが、一瞥しただけで日本の運動場のような園庭とは大きく違います。
まるで森のような園庭
それは森というべきでしょう。この園庭はドイツの哲学者ヘーゲルの思想を基本に、丘などを配置することで、自然でつくられた曲線が一つの要素を持ち、ハーモニーのある自然を作り出しています。日本の禅の思想にも似ています。
そのハーモニーのある自然環境にこども達が、アクションを起こすことができるように設計されています。アクションを起こすことによって、五感が刺激され感覚の発達を促します。
もう一つ大きな特徴としては、園庭の周りを樹木で囲むことにより、森の中にいる状態を創り出しています。園庭そのものには、木、草、花、砂、泥、石、土などで自然環境をつくりだし、遊びながら自然との関わりや対応ができるように工夫されています。
柳でつくられたドーム
ここで自然を体験し、次なる大自然に出て行く準備をしているのです。
もう一つ園庭の重要な役割に、視覚と手の動きを組み合わせたトレーニングや運動学的な能力を伸ばすことが挙げられます。
園庭には、バランス感覚を養う平均台やトランポリンなども容易されています。そして中央には広さと美しさを併せ持つ、冒険の丘があります。様々なところからよじ登ったり、木や飛び石、つり橋などで構成されています。
中央にある冒険の丘から滑る園児
こども達は動くことを強要されなくても、その魅力的な場所で何時間も遊ぶことができます。
ミミズクのポンプから水がでる砂場
廃棄ゴムからできたトランポリン
この園庭の様々なものが、こども達の運動器官の発達・発育に天然のトレーニングの場を提供しています。このようなことで、怪我もあまりしないようです。
自然を利用した園庭というのは、運動能力の発達・発育という側面からも非常に重要だといえます。
これらの園庭については、園庭のカテゴリーの中で詳しく紹介していくつもりでいます。
早速園庭を案内してもらったのですが、一瞥しただけで日本の運動場のような園庭とは大きく違います。
まるで森のような園庭
それは森というべきでしょう。この園庭はドイツの哲学者ヘーゲルの思想を基本に、丘などを配置することで、自然でつくられた曲線が一つの要素を持ち、ハーモニーのある自然を作り出しています。日本の禅の思想にも似ています。
そのハーモニーのある自然環境にこども達が、アクションを起こすことができるように設計されています。アクションを起こすことによって、五感が刺激され感覚の発達を促します。
もう一つ大きな特徴としては、園庭の周りを樹木で囲むことにより、森の中にいる状態を創り出しています。園庭そのものには、木、草、花、砂、泥、石、土などで自然環境をつくりだし、遊びながら自然との関わりや対応ができるように工夫されています。
柳でつくられたドーム
ここで自然を体験し、次なる大自然に出て行く準備をしているのです。
もう一つ園庭の重要な役割に、視覚と手の動きを組み合わせたトレーニングや運動学的な能力を伸ばすことが挙げられます。
園庭には、バランス感覚を養う平均台やトランポリンなども容易されています。そして中央には広さと美しさを併せ持つ、冒険の丘があります。様々なところからよじ登ったり、木や飛び石、つり橋などで構成されています。
中央にある冒険の丘から滑る園児
こども達は動くことを強要されなくても、その魅力的な場所で何時間も遊ぶことができます。
ミミズクのポンプから水がでる砂場
廃棄ゴムからできたトランポリン
この園庭の様々なものが、こども達の運動器官の発達・発育に天然のトレーニングの場を提供しています。このようなことで、怪我もあまりしないようです。
自然を利用した園庭というのは、運動能力の発達・発育という側面からも非常に重要だといえます。
これらの園庭については、園庭のカテゴリーの中で詳しく紹介していくつもりでいます。
2006年12月04日
環境学習プログラム
園児の一番の楽しみ自然体験
訪れた日は、野外で自然体験プログラムを実施することになっており、これに同行させていただきました。
園を出て住宅街をぬけ、少しすると広大な大麦畑が広がっていました。その向こうに森が見え、そこで今日のプログラムが繰り広げられるのです。
森に着くと、園児と先生が輪になって座り、モグラやリスなどの様々な生き物にあいさつをし、楽しいおやつタイムになります。
森に到着し朝の集いが始まる
その後、いよいよお楽しみのプログラム開始です。日本ならば班分けなどをするところですが、ここでは、先生が思い思いのところに行き、プログラムを開始していきます。こども達は、好きなプログラムの所へ行き、活動をしていきます。プログラムを受けない子は、勝手に木登りや、基地作りに夢中です。本当に自由なのです。
自由きままに木登りをする園児達
プログラムは、木切れで造形物をつくる「木切れのアート」、草花で腕や顔にペインティングする「ネイチャーペインティング」、虫眼鏡がついた容器や鏡を利用した生きもの観察など、６つのプログラムが展開されています。
のこぎりやナイフも使用する木切れアート
「木切れでアート」では、ナイフやのこぎり、くぎ、かなづちなど、日本ではおよそ考えられない道具を与えています。危ないから与えない、使用させないではなく、しっかり道具を使う技術を教えるところは、マイスターの国ドイツらしいといえるのでしょう。
このようなプログラムを、いろいろ2時間ほど実施し、また園に戻っていきます。
プログラムの間、木登りばかりしていた子もいます。先生はこれといって、とがめたりはしないことに、少し驚きと羨望を覚えてしまいました。
そんなＬＢＶの教育のモットーは「自然的に学ぶ」ということです。学ぶ行為は、こどもの素質に適するものであり、においを嗅いだり、味わったり、触ったり、といったようなできる限り多くの感覚的な経験を伴うべきといった学習方法を原則としています。自然そのものが、多彩で興味深く、経験にとんだ学習の場として、ふさわしい意味と意義を与えています。
虫眼鏡がついた観察容器での虫観察
別な言い方をすると、頭と心と手を同時に用いた行動だといえます。すなわち、自然的な学習においては、遊びの要素が決定的な役割をはたしています。
先生の指導はもちろんなのでしょうが、ここでは、自然自体が指導者ということなのです。だから、自由なのだともいえます。 (つづく）
訪れた日は、野外で自然体験プログラムを実施することになっており、これに同行させていただきました。
園を出て住宅街をぬけ、少しすると広大な大麦畑が広がっていました。その向こうに森が見え、そこで今日のプログラムが繰り広げられるのです。
森に着くと、園児と先生が輪になって座り、モグラやリスなどの様々な生き物にあいさつをし、楽しいおやつタイムになります。
森に到着し朝の集いが始まる
その後、いよいよお楽しみのプログラム開始です。日本ならば班分けなどをするところですが、ここでは、先生が思い思いのところに行き、プログラムを開始していきます。こども達は、好きなプログラムの所へ行き、活動をしていきます。プログラムを受けない子は、勝手に木登りや、基地作りに夢中です。本当に自由なのです。
自由きままに木登りをする園児達
プログラムは、木切れで造形物をつくる「木切れのアート」、草花で腕や顔にペインティングする「ネイチャーペインティング」、虫眼鏡がついた容器や鏡を利用した生きもの観察など、６つのプログラムが展開されています。
のこぎりやナイフも使用する木切れアート
「木切れでアート」では、ナイフやのこぎり、くぎ、かなづちなど、日本ではおよそ考えられない道具を与えています。危ないから与えない、使用させないではなく、しっかり道具を使う技術を教えるところは、マイスターの国ドイツらしいといえるのでしょう。
このようなプログラムを、いろいろ2時間ほど実施し、また園に戻っていきます。
プログラムの間、木登りばかりしていた子もいます。先生はこれといって、とがめたりはしないことに、少し驚きと羨望を覚えてしまいました。
そんなＬＢＶの教育のモットーは「自然的に学ぶ」ということです。学ぶ行為は、こどもの素質に適するものであり、においを嗅いだり、味わったり、触ったり、といったようなできる限り多くの感覚的な経験を伴うべきといった学習方法を原則としています。自然そのものが、多彩で興味深く、経験にとんだ学習の場として、ふさわしい意味と意義を与えています。
虫眼鏡がついた観察容器での虫観察
別な言い方をすると、頭と心と手を同時に用いた行動だといえます。すなわち、自然的な学習においては、遊びの要素が決定的な役割をはたしています。
先生の指導はもちろんなのでしょうが、ここでは、自然自体が指導者ということなのです。だから、自由なのだともいえます。 (つづく）
2006年12月01日
アーヒェノア幼稚園の概要��
将来に適応するライフスタイルを学ぶ場
静けさやのんびりといった事は、私たちの忙しい世界の中では、片隅に追いやられてしまっています。
交通、商品、メディアを通じての過剰な刺激や家庭内でのストレスなどで、こども達は自分の内面と向き合い、静けさを見つけることのできる空間や時間は、日本と同様ドイツにおいても、少ししか残されていないのが現状といえます。
この園では、じっくり考え、しっかりと観、夢中になって遊び、夢見る空間を意のままに手に入れることができるように配慮されています。
園舎にかけられてあるLBVのフラッグ
近い将来、持続可能な経済と省資源的な行動が大変重要になってくることを考えると、この幼稚園は、今日すでに理性的であると認められているライフスタイルのための、理想的な学びの場といえます。このように、「将来に適応するライフスタイル」をじっくり学んだ者は、将来世界で起こるであろう変化にも適応することができるということのみならず、行動し、創造し、より心地よい暮らしを送るためのよりよい条件を手にいれることにもなるのだろうと思います。
そして、こども達は幼稚園で経験したことと、家での物事の扱い方を比べるようになります。親も今までの価値観では、こども達に対応できなくなることを知るようです。
こども達が、家と幼稚園の価値観の違いから緊迫した状況に陥らないように、ＬＢＶでは両親を対象とした環境教育の場も提供しています。テーマとしては、家庭のための環境配慮型自然の材料について、健康によいおやつや朝食など、様々な側面から環境教育が実施されています。
一方では、親達の持つ専門知識やスキルも活用するように取り組んでいます。教師、大工、家具職人、機械工などといった職業をもった技術を活用できれば、こども達にとってもまたとない生活実習なると考えています。
このように、ＬＢＶでは、こども達、保育士、親、地域の住民と連携しながら、地域と密着したエコロジカルな園づくりをめざしています。
静けさやのんびりといった事は、私たちの忙しい世界の中では、片隅に追いやられてしまっています。
交通、商品、メディアを通じての過剰な刺激や家庭内でのストレスなどで、こども達は自分の内面と向き合い、静けさを見つけることのできる空間や時間は、日本と同様ドイツにおいても、少ししか残されていないのが現状といえます。
この園では、じっくり考え、しっかりと観、夢中になって遊び、夢見る空間を意のままに手に入れることができるように配慮されています。
園舎にかけられてあるLBVのフラッグ
近い将来、持続可能な経済と省資源的な行動が大変重要になってくることを考えると、この幼稚園は、今日すでに理性的であると認められているライフスタイルのための、理想的な学びの場といえます。このように、「将来に適応するライフスタイル」をじっくり学んだ者は、将来世界で起こるであろう変化にも適応することができるということのみならず、行動し、創造し、より心地よい暮らしを送るためのよりよい条件を手にいれることにもなるのだろうと思います。
そして、こども達は幼稚園で経験したことと、家での物事の扱い方を比べるようになります。親も今までの価値観では、こども達に対応できなくなることを知るようです。
こども達が、家と幼稚園の価値観の違いから緊迫した状況に陥らないように、ＬＢＶでは両親を対象とした環境教育の場も提供しています。テーマとしては、家庭のための環境配慮型自然の材料について、健康によいおやつや朝食など、様々な側面から環境教育が実施されています。
一方では、親達の持つ専門知識やスキルも活用するように取り組んでいます。教師、大工、家具職人、機械工などといった職業をもった技術を活用できれば、こども達にとってもまたとない生活実習なると考えています。
このように、ＬＢＶでは、こども達、保育士、親、地域の住民と連携しながら、地域と密着したエコロジカルな園づくりをめざしています。
2006年11月27日
アーヒェノア幼稚園の概要��
ドイツ初！自然保護団体による幼稚園運営
環境先進国ドイツでは、幼児からの環境教育が盛んに実践されています。そんな中、今回訪れたのは、バイエルン州ヒルポルトシュタイン市にある「アーヒェノア幼稚園」。この幼稚園の紹介は日本で初めてとなります！！
アーヒェノア幼稚園 園舎外観
バイエルン州は、ドイツのイメージを代表する地方で、ビールとソーセージを手ににぎやかに歌うドイツ人のイメージが一番良く似合う地方です。
そのバイエルン州の南に位置する人口15万人の小さな街ヒルポルトシュタイン市の中心にあるユゥーバー・デム・ロートゼーという新興住宅地に、この幼稚園はあります。
幼稚園の名は「アーヒェノア」といい、ノアの箱舟を意味し、「社会の危機から身を隠し乗り切るための希望を託した幼稚園」ということだそうです。
この幼稚園を総合的にプロデュースしたのは、ＬＢＶという、この市に本部を置く野鳥保護団体です。ＬＢＶの環境教育は、ドイツのモデルケースともいわれ、ユネスコからも協力要請があるなどドイツでも屈指の自然保護団体です。
幼稚園では、自然との関わりをこども達に提供することで、自然との付き合いを後押しし、自然に関する理解力を養う場となっています。
自然との共生は将来さけられないことであり、そんな将来生活において、新たに求められる事柄に対処するための知識と経験を身につけさせることが最大の目的になっています。
幼稚園の園児数は、3歳から6歳までの65名からなっています。クラス分けもなく、みんないっしょに学んでいるのが特徴的です。また障害者も、他の園児たちといっしょに学び、遊んでいます。
そのような環境の中、感覚を研ぎ澄まし、関連性に気づき、自分自身の行動から結論を導き出すために、「こども−庭−自然」という概念を基本とした多様な生空間は、高層ビルや緑のない都市より、数え切れないほど多くの可能性をこども達に与えてくれています。（つづく）
環境先進国ドイツでは、幼児からの環境教育が盛んに実践されています。そんな中、今回訪れたのは、バイエルン州ヒルポルトシュタイン市にある「アーヒェノア幼稚園」。この幼稚園の紹介は日本で初めてとなります！！
アーヒェノア幼稚園 園舎外観
バイエルン州は、ドイツのイメージを代表する地方で、ビールとソーセージを手ににぎやかに歌うドイツ人のイメージが一番良く似合う地方です。
そのバイエルン州の南に位置する人口15万人の小さな街ヒルポルトシュタイン市の中心にあるユゥーバー・デム・ロートゼーという新興住宅地に、この幼稚園はあります。
幼稚園の名は「アーヒェノア」といい、ノアの箱舟を意味し、「社会の危機から身を隠し乗り切るための希望を託した幼稚園」ということだそうです。
この幼稚園を総合的にプロデュースしたのは、ＬＢＶという、この市に本部を置く野鳥保護団体です。ＬＢＶの環境教育は、ドイツのモデルケースともいわれ、ユネスコからも協力要請があるなどドイツでも屈指の自然保護団体です。
幼稚園では、自然との関わりをこども達に提供することで、自然との付き合いを後押しし、自然に関する理解力を養う場となっています。
自然との共生は将来さけられないことであり、そんな将来生活において、新たに求められる事柄に対処するための知識と経験を身につけさせることが最大の目的になっています。
幼稚園の園児数は、3歳から6歳までの65名からなっています。クラス分けもなく、みんないっしょに学んでいるのが特徴的です。また障害者も、他の園児たちといっしょに学び、遊んでいます。
そのような環境の中、感覚を研ぎ澄まし、関連性に気づき、自分自身の行動から結論を導き出すために、「こども−庭−自然」という概念を基本とした多様な生空間は、高層ビルや緑のない都市より、数え切れないほど多くの可能性をこども達に与えてくれています。（つづく）
