朱金瑞:無規矩難以成方圓,規矩就是標准,就是尺度。對孩子的道德教育,一個不可忽視的環節是家長要給孩子一個明確、肯定、統一的是非善惡標准,使之有規可循。在現實的問題是,家庭,學校和社會無法或不願給出標准,導致道德認知兒童的損失。

  我相信,在孩子成長過程中每一個家長都遇到過這樣的情況:孩子們正在上幼兒園,她問媽媽怎麼辦,媽媽答:告訴老師。其結果是,毆打兒童受到老師的懲罰,不再繼續;另一種結果是,教師並不嚴重,因此毆打的孩子沒有錯過毆打。孩子再問媽媽怎麼辦?有的媽媽就答:你也打他。孩子陷入迷茫。

  上述案例凸現家長目前對孩子道德教育中普遍存在的問題,即在社會變革時期,由於社會道德評價標准的宏觀性和抽象性,對諸多複雜、相對具體的道德現象難以作出善惡美醜的科學評價,從而給教育者帶來種種迷茫。首先,父母對是非善惡的標准感到困惑.如晚餐時,孩子產生了懷疑多見,家長可能很難給出一個滿意的答複和評估。

德行是人的根本,一個人沒有德行是肯定成不了大事的,所以也不會成功。幼稚園品德教育對於孩子來講是非常重要的,如果說能夠在幼兒時期樹立良好的人生觀、價值觀,那麼在日後就能夠堅定地朝著正確的方向走,更有機會獲得成功。

  其次,因為善惡在學校與社會,社會與家庭,家庭和社會,家庭和學校,道德教育和社會現實的所有水平的標准不統一,不能是道德的評價,以及孩子混淆。第三,一些教育工作者,特別是家長,由於關心孩子的種種考慮,不願向他們揭露自己的真實觀點,也給孩子的道德認知帶來了一些問題。

  道德上的善惡標准對孩子的行為具有導向性、規范性和約束性,這就要求家庭、學校、社會統一認識,行動保持一致,才能見效。近日有報載,一些地方為了加強對孩子的思想道德教育,開展了一系列活動,如“孝敬父母從小事做起”要實踐“五個一”,即每天為父母做一次家務、捶一次背、說一句問候語和在節日為父母制作一張賀卡、洗一次腳。這些活動無疑是兒童道德修養的一種良好形式,但這種做法能否得到家長的認可和支持,學校、家長和學生能否長期堅持下去,這是值得懷疑的。當前需要解決的問題是,社會應提供明確、統一的社會道德規范和有效的道德評價機制,重視父母對提高子女道德認知的作用,特別是在引導兒童良好觀念和不良觀念的形成方面。

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