August 16, 2014

レッスン記録:スタッカート

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夫が好きなブルーとグリーンの紫陽花がドライになった。
綺麗に色が出たのを選んでダイニングテーブルに飾った。


  レッスン記録続きのお話はスタッカートでしたネ。

本来スタッカートの定義は音価の約2分の1の長さ・・・ でもおんぷイチゴを2つ憶えたばかりの子に実践は難しい。

仮に理解できても8分音符の半分の値まで課題を増やすのは、進み方の順として適切じゃない気がした。それでなくても音の数・音符の長さ単位・指番号、と数に支配される科目が多いですもの。混乱させる可能性はできる限り取り去りたい。

じゃあ混乱を避けるためといって、スタッカートを単に "短く切る" って教えるかといえば、此れもNoだった。

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スタッカートは記号。・・・じゃあないことをピアノを始めた初期から心に留めてほしかった。

曲の表情があって、其れに相応しいスタッカートがあって、'短く切る' のが目的じゃなく、伝えたいお話を表現するためにスタッカートが意味を持つこと。

スタッカートで弾くことができても、そこに 'ピアノで話したい事' が見つけられなければ単純な跳ねる競技に陥ってしまう。

**

スタッカートの理解はきっと、[一般的には音価の約半分。だけど半分の範疇で長短が加えられる例外も多い] って規定を憶えることじゃない。

何故此処に短い音を求められるのか、何故此処はテヌートスタッカートに近い表情が必要なのかって、小さな子なりに感性で受け止めていくことが、スタッカートを用いる音楽の理解だと思った。

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その点を助けてくれるものとして、雫は大変フレキシブルかつエクスプレッション豊かで・・・

留まろうとして震える雫
泥撥ねの勢いある雫
透明な明るい雫
不純物が入った重たい雫
撥ね飛ぶ雫
落下する雫
飛んで消える雫
流れる雫
音を立てる雫

スタッカートが沢山の顔を持つように、雫の表情も数限りない。
生徒ちゃんがスタッカートの選択を迷っても沢山のパターンが話し合える、身近な小さな詩のような題材だから採用した。

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もう1点。形相を変化させるオブジェクトを選ぶのは、後に出てくるスラースタッカートやテヌートスタッカートのためだった。

スタッカートを短く切ると教えられて、後に此のスタッカートはあまり短くありません、此のスラースタッカートは切りません、って形が出てきても多分子供は区別できるでしょう。それでも、

  理解の形も美しくあるように努めたいではないか。
  生徒ちゃんが吸収する色んな事が美しく繋がって
  総合的に音楽に結ばれる体験を作ってみたいではないか。

私が子供だった頃、"テヌートスタッカートとノンレガートは、どっちがどれくらい長いですか? " って困った質問をしてた。それぞれの記号は音の長さを示す 'だけのもの' って思い込んでたから。
もちろん此んな質問には先生が何と答えなさったとしても、何処から照らしても正しい答えは存在し得ない。

何故長いのか、何故切るのか、曲が求めるものが不問になったままだと小さな矛盾や本質との差異は一杯で・・・。だから、

**

まだドレミしか知らない小さな生徒ちゃんも初めの [曲の理解] を開始しました。まだたった3音ネ!
元気なメダカが飛ばす 'メダカの雫' のスタッカートを習った後、
'涙の雫' のテヌートスタッカートを学んだんです。


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