2007年06月
2007年06月28日
ああ。期末対策！
負けるな、私立中学に通う生徒達！
和泉シティプラザの教室にＳ学園中２の男子生徒が来ていますが、
進度が早く、宿題も多く、
いつも『もうだめ』、『もう、いや』と弱音をはいています。
実際、一人ではやりきれない質・量の宿題で、
生徒が伸びるどころか、プレッシャーでダメになりそうな状態です。
あまりひどいのでその学校の生徒を預かった他の塾長が母親に促し、
親全体で文句を言ったところ、
今度の試験範囲から中学生としては不必要なメネラウス、チエバの定理が除外されました。
しかし、そんなことはお構いなしに小テストでは無理なメネラウスの定理を出し大量に居残り生徒の山を作って喜んでいる自己中の私立中学もあります。
そこの中学２年生の生徒達はメネラウスと聞くだけで青い顔になっています。
こんなこで本当に良いのでしょうか？
高校になってから再び出てくる内容を何故今の段階でマスターする必要があるのか
本当に理解に苦しみます。
正直、トラウマを植えつけるだけではないかと心配です。
単に教科書会社のお先棒を担いでいるだけの公務員的な体質なんでしょうか？
本当に生徒の学力向上を考えたカリキュラムではないように思えてなりません。
生徒の発達の段階を無視し、生徒に挫折感だけを植えつける教育はやめてほしいと思います。
重要な基本原理をゆっくり応用できるまで極めるのが私学本来の良さなのですが、教科書、教材を使いこなせていない先生方や学校に問題があるように思います。
今日は、生徒と学ぶ立場にあるものとして個人的な意見を申し上げました。
和泉シティプラザの教室にＳ学園中２の男子生徒が来ていますが、
進度が早く、宿題も多く、
いつも『もうだめ』、『もう、いや』と弱音をはいています。
実際、一人ではやりきれない質・量の宿題で、
生徒が伸びるどころか、プレッシャーでダメになりそうな状態です。
あまりひどいのでその学校の生徒を預かった他の塾長が母親に促し、
親全体で文句を言ったところ、
今度の試験範囲から中学生としては不必要なメネラウス、チエバの定理が除外されました。
しかし、そんなことはお構いなしに小テストでは無理なメネラウスの定理を出し大量に居残り生徒の山を作って喜んでいる自己中の私立中学もあります。
そこの中学２年生の生徒達はメネラウスと聞くだけで青い顔になっています。
こんなこで本当に良いのでしょうか？
高校になってから再び出てくる内容を何故今の段階でマスターする必要があるのか
本当に理解に苦しみます。
正直、トラウマを植えつけるだけではないかと心配です。
単に教科書会社のお先棒を担いでいるだけの公務員的な体質なんでしょうか？
本当に生徒の学力向上を考えたカリキュラムではないように思えてなりません。
生徒の発達の段階を無視し、生徒に挫折感だけを植えつける教育はやめてほしいと思います。
重要な基本原理をゆっくり応用できるまで極めるのが私学本来の良さなのですが、教科書、教材を使いこなせていない先生方や学校に問題があるように思います。
今日は、生徒と学ぶ立場にあるものとして個人的な意見を申し上げました。
2007年06月21日
2007年06月18日
2007年06月16日
2007年06月09日
この英語どう訳すの？
【質問１】
問い 次の文章を英作しなさい。（対象：中学２〜３年生）
「この車は日本製です。」
A：This car is made in Japan.
B：This car was made in Japan.
どちらが正解でしょうか、はたまた両方正解でしょうか。
時制の問題だけに絞って考察してみます。
過去時制は、現実の状態との乖離を表します。
つまり、Ｂの文は、もともと日本で製造された車だったが、今では、それと似ても似つかないようなアメリカ車の外観に改造されてしまったか、あるいは、爆破テロによって見るも無残な姿に変形してしまっている状態を想定しています。
世の中のご主人が、奥さんに向かって『お前も、昔は、きれいだったねー！』とつい過去形でいってしまうと、必ず気分を悪くし『(よくも、今は容色衰えたことを公言したな)何いってるの、このハゲ頭がー！』と反撃を食らうあの、世界共通の感覚、お分かりになりますよね！
それに対してＡの現在時制は、当事者にとって生々しい現実を表しますので、目の前に、だれが見てもそれと分かる、外観、例えばTOYOTAのエンブレムがついているとか、性能的にプリウスみたいに超低燃費であるとか、故障が少ないとか、誰が考えても日本製である特徴を備えている車であることが想定された文章です。
そういえば中学生が、
Ｈe plays tennis.
という英文の訳として
(彼はテニスをします。)
という迷訳がしてあって、普通の日本語にあるまじき変な文章に、生徒の頭がおかしくなりそうな感覚になるのも当然です。状況設定抜きの迷惑な例文だと思います。
高校生でも
Ｔhis cake tastes good.
という文の訳はたいてい(このお菓子はおいしい。)とやってしまうんですが、この文が発生する背景の説明や場面がないと無意味な空中に浮いた訳になってしまいます。
ゲストがお菓子を一口食べて、ホストに向かってアイコンタクトを取り、言うなら
Ｔhis cake tastes delicious.
の方がよいのです。なぜならgood,sweetは否定文で多用するからです。
ケーキの陳列ケースを見て、選びながら、そのお店のお勧めのモンブランを見て
相手が、Ｈow about this one?これっておしいのなんて尋ねてきたら、
Ｔhis cake tastes good.
といえば、(自分は現実食べたことあるけど)味は悪くはないよ！
という、控えめなお勧めの言葉になりますよね。
But , I 'd recommend you trying that one.
そして、私のお勧めは、あのブルーベリームース(写真右)よ,
という言葉が続くことが想定されるのではないでしょうか？
もっと背景や場面を意識した語学教育、テストがなされるべきではないでしょうか。あまりにも product out (出題者本位)に過ぎますね。
教育ももっとmarket in (生徒側や実際の機能)の発想に立たないと、実社会の要請から遊離したものになるのではないでしょうか。
問い 次の文章を英作しなさい。（対象：中学２〜３年生）
「この車は日本製です。」
A：This car is made in Japan.
B：This car was made in Japan.
どちらが正解でしょうか、はたまた両方正解でしょうか。
時制の問題だけに絞って考察してみます。
過去時制は、現実の状態との乖離を表します。
つまり、Ｂの文は、もともと日本で製造された車だったが、今では、それと似ても似つかないようなアメリカ車の外観に改造されてしまったか、あるいは、爆破テロによって見るも無残な姿に変形してしまっている状態を想定しています。
世の中のご主人が、奥さんに向かって『お前も、昔は、きれいだったねー！』とつい過去形でいってしまうと、必ず気分を悪くし『(よくも、今は容色衰えたことを公言したな)何いってるの、このハゲ頭がー！』と反撃を食らうあの、世界共通の感覚、お分かりになりますよね！
それに対してＡの現在時制は、当事者にとって生々しい現実を表しますので、目の前に、だれが見てもそれと分かる、外観、例えばTOYOTAのエンブレムがついているとか、性能的にプリウスみたいに超低燃費であるとか、故障が少ないとか、誰が考えても日本製である特徴を備えている車であることが想定された文章です。
そういえば中学生が、
Ｈe plays tennis.
という英文の訳として
(彼はテニスをします。)
という迷訳がしてあって、普通の日本語にあるまじき変な文章に、生徒の頭がおかしくなりそうな感覚になるのも当然です。状況設定抜きの迷惑な例文だと思います。
高校生でも
Ｔhis cake tastes good.
という文の訳はたいてい(このお菓子はおいしい。)とやってしまうんですが、この文が発生する背景の説明や場面がないと無意味な空中に浮いた訳になってしまいます。
ゲストがお菓子を一口食べて、ホストに向かってアイコンタクトを取り、言うなら
Ｔhis cake tastes delicious.
の方がよいのです。なぜならgood,sweetは否定文で多用するからです。
ケーキの陳列ケースを見て、選びながら、そのお店のお勧めのモンブランを見て
相手が、Ｈow about this one?これっておしいのなんて尋ねてきたら、
Ｔhis cake tastes good.
といえば、(自分は現実食べたことあるけど)味は悪くはないよ！
という、控えめなお勧めの言葉になりますよね。
But , I 'd recommend you trying that one.
そして、私のお勧めは、あのブルーベリームース(写真右)よ,
という言葉が続くことが想定されるのではないでしょうか？
もっと背景や場面を意識した語学教育、テストがなされるべきではないでしょうか。あまりにも product out (出題者本位)に過ぎますね。
教育ももっとmarket in (生徒側や実際の機能)の発想に立たないと、実社会の要請から遊離したものになるのではないでしょうか。
2007年06月07日
2007年06月04日
中間テストの結果・・・メガルールを知ろう！
学校の中間テストの結果が出てきました。
清教学園の中学２年のＳ君が報告してくれました。
『先生！数学の代数分野が１００点満点やったで！！』
『よかったねー！ロゴスでしつこくやったかいがあったね』
『はいぃ！』
嬉しい第一声でした！！
他の生徒達もほとんど結果がでました。
そしてロゴスではこの結果をベースに、早速、次の期末試験の目標設定
が始まります。
大人になってから必要な自主的に目標を持つ習慣をつけてほしいからです。
もちろん、英語・数学中心に、間違い直しの指導も重要です。
単元ごとの正確な理解、演習も重要ですが、それ以上に大切なのは
同じ失敗をしないための歯止め策を自分の頭で考え実行することなのです。
しっかり自分の弱さと向き合うことのできる人間になってほしいですね！
四天王寺学園と奈良学園は、数学の代数分野を『数学イ』
同じく幾何分野を『数学ロ』と呼んでいます。
不思議な共通点です。
清風中学３年のＭ君も英語の点数が１０点近く上がりました。
もちろん１：１でしっかり見直し指導をしました。
今年は確実に調子をあげて昨年のリベンジをしてくれるものと期待しています。
高校生なって始めての定期テストの結果がでた上宮太子のＭ君は
平均点が中学時代より６点アップしたと喜んでいました。
初芝富田林中学の3年生は卒業旅行でアメリカ西海岸2週間の旅に出ています。
四天王寺中学２年のＦさんは、英語の点数が思いどうりの伸びなかったので
ショックを受けていました。
プログレスの英文の内容を良く覚えてなかったからだと自己分析していました。
四天王寺羽曳丘高校２類のＡさんも、英語の間違い直しの指導を１：１で実施
しました。
メガルール
覚える勉強に努力を傾けようとしていたＦさんに塾長が言いました。
『英文を覚えていなくても試験で点が取れるような勉強方法を教えるね！』
暗記に頼らず、読んだことのない未知の英文を読み進めるテクニックを教えました！
単なるテクニックではなく英文全体に通じる本質を教えました。
それを小ルールを越える大ルール：メガルールと呼んだだけです。
『論理』と『形』から英文を読み解く技術が身につくとあとは楽です。
あとは、そのつど演習で鍛えていけば、
膨大な量に押しつぶされることなく一段高いポイントから英文を理解できるはずです。四天王寺学園に限らず私立の生徒には必要なやり方です。
ロゴスに来ている教育大附属の中２のＫ君も２回の指導で苦手のはずの国語の成績が２０点も伸びました。
気分を良くしたのか、今、お母さんから、今月は本人が期末に備えて週２回の指導をお願いしたいと言い出しましたとの報告が入りました。
生徒であれば誰でも、点が伸びたら、その教科は好きになりますね！
清教学園の中学２年のＳ君が報告してくれました。
『先生！数学の代数分野が１００点満点やったで！！』
『よかったねー！ロゴスでしつこくやったかいがあったね』
『はいぃ！』
嬉しい第一声でした！！
他の生徒達もほとんど結果がでました。
そしてロゴスではこの結果をベースに、早速、次の期末試験の目標設定
が始まります。
大人になってから必要な自主的に目標を持つ習慣をつけてほしいからです。
もちろん、英語・数学中心に、間違い直しの指導も重要です。
単元ごとの正確な理解、演習も重要ですが、それ以上に大切なのは
同じ失敗をしないための歯止め策を自分の頭で考え実行することなのです。
しっかり自分の弱さと向き合うことのできる人間になってほしいですね！
四天王寺学園と奈良学園は、数学の代数分野を『数学イ』
同じく幾何分野を『数学ロ』と呼んでいます。
不思議な共通点です。
清風中学３年のＭ君も英語の点数が１０点近く上がりました。
もちろん１：１でしっかり見直し指導をしました。
今年は確実に調子をあげて昨年のリベンジをしてくれるものと期待しています。
高校生なって始めての定期テストの結果がでた上宮太子のＭ君は
平均点が中学時代より６点アップしたと喜んでいました。
初芝富田林中学の3年生は卒業旅行でアメリカ西海岸2週間の旅に出ています。
四天王寺中学２年のＦさんは、英語の点数が思いどうりの伸びなかったので
ショックを受けていました。
プログレスの英文の内容を良く覚えてなかったからだと自己分析していました。
四天王寺羽曳丘高校２類のＡさんも、英語の間違い直しの指導を１：１で実施
しました。
メガルール
覚える勉強に努力を傾けようとしていたＦさんに塾長が言いました。
『英文を覚えていなくても試験で点が取れるような勉強方法を教えるね！』
暗記に頼らず、読んだことのない未知の英文を読み進めるテクニックを教えました！
単なるテクニックではなく英文全体に通じる本質を教えました。
それを小ルールを越える大ルール：メガルールと呼んだだけです。
『論理』と『形』から英文を読み解く技術が身につくとあとは楽です。
あとは、そのつど演習で鍛えていけば、
膨大な量に押しつぶされることなく一段高いポイントから英文を理解できるはずです。四天王寺学園に限らず私立の生徒には必要なやり方です。
ロゴスに来ている教育大附属の中２のＫ君も２回の指導で苦手のはずの国語の成績が２０点も伸びました。
気分を良くしたのか、今、お母さんから、今月は本人が期末に備えて週２回の指導をお願いしたいと言い出しましたとの報告が入りました。
生徒であれば誰でも、点が伸びたら、その教科は好きになりますね！
