2008年06月
2008年06月30日
シドニー＝ブルナー博士
あくまで英語で読んで、英語で感じてほしいので、日本語で全てを紹介するのは
差し控えたいのですが、ご父様お母様のためにもそのさわりを紹介します。
『１回で物事をを成功に導くのは得意ではありません。
思うにそれは強みであって、弱みではありません。
なぜなら１回でうまくいってしまったら、
そのあとが退屈でしょうがないではないですか。
半分は間違っておくぐらいが、そのあとの楽しみが増えて
面白いのではないでしょうか。
創造性と言うものは・・・中略
科学というものは、そこの身をおく者に対して相矛盾する
要求を突きつけてくると私は常に感じています。
高度に想像的であれと要求するかと思えば、
答えが必要であるならば
目隠しをしてブロックの壁に突進せよと要求したりもします。
この両方を兼ね備えた人物なんてほとんどいません。
私の受け持つ学生を見渡しても、半分の性格は一人に、そして
もう半分の性格は別の一人が持っているのです。
何事も達成できないタイプの天才肌に研究者もいれば、
逆に何の着想も持たないが、実行力はあるというタイプの人もいます。
たぶん、科学が集団として、あるいは社会としてとりくまなければならないのは
そういう理由があるからなのです。』
若々しくて示唆の富む楽しい内容です！
高校生の皆さん！
ロゴスにきて
英語でこれを読みましょう！
わくわく、ドキドキ体験からきっと自分の未来が見えてくるはずですから！
差し控えたいのですが、ご父様お母様のためにもそのさわりを紹介します。
『１回で物事をを成功に導くのは得意ではありません。
思うにそれは強みであって、弱みではありません。
なぜなら１回でうまくいってしまったら、
そのあとが退屈でしょうがないではないですか。
半分は間違っておくぐらいが、そのあとの楽しみが増えて
面白いのではないでしょうか。
創造性と言うものは・・・中略
科学というものは、そこの身をおく者に対して相矛盾する
要求を突きつけてくると私は常に感じています。
高度に想像的であれと要求するかと思えば、
答えが必要であるならば
目隠しをしてブロックの壁に突進せよと要求したりもします。
この両方を兼ね備えた人物なんてほとんどいません。
私の受け持つ学生を見渡しても、半分の性格は一人に、そして
もう半分の性格は別の一人が持っているのです。
何事も達成できないタイプの天才肌に研究者もいれば、
逆に何の着想も持たないが、実行力はあるというタイプの人もいます。
たぶん、科学が集団として、あるいは社会としてとりくまなければならないのは
そういう理由があるからなのです。』
若々しくて示唆の富む楽しい内容です！
高校生の皆さん！
ロゴスにきて
英語でこれを読みましょう！
わくわく、ドキドキ体験からきっと自分の未来が見えてくるはずですから！
2008年06月18日
東大・京大英語テキスト『Campus Wide』から学ぶ
大学生に対して将来の夢を大きく膨らませてもらうために
英語を材料にして、
世界的に有名なノーベル賞受賞の科学者の科学論や
最先端の科学、語学野研究分野、
さらには一流シェフの活躍まで
をレポートする
画期的教材を東大教養学部英語部会が出しました。
通算で第４作目の決定版『ＣＡＭＰＵＳ ＷＩＤＥ』です。
ロゴスでは塾業界ではじめての試みとしてこの教材を使用した授業を
全国ネットで展開します。
一部の高校２年生にはすでに授業が始まっています。
第１回がシドニーブルナー教授：アメリカのソーク研究所在籍
ソーク研究所を知らない人は、大学生になる前に是非知ってほしいですね。
分子生物学の『遺伝的に組み込まれた死：アポトーシス』の研究で
ノーベル賞を受賞しました。
彼の研究に対する態度と技術についての記事は
とても若々しくエキサイティングでした。
小論文のお手本とするように支持したすばらしい部分がありますので
次回紹介しましょう。
英語を材料にして、
世界的に有名なノーベル賞受賞の科学者の科学論や
最先端の科学、語学野研究分野、
さらには一流シェフの活躍まで
をレポートする
画期的教材を東大教養学部英語部会が出しました。
通算で第４作目の決定版『ＣＡＭＰＵＳ ＷＩＤＥ』です。
ロゴスでは塾業界ではじめての試みとしてこの教材を使用した授業を
全国ネットで展開します。
一部の高校２年生にはすでに授業が始まっています。
第１回がシドニーブルナー教授：アメリカのソーク研究所在籍
ソーク研究所を知らない人は、大学生になる前に是非知ってほしいですね。
分子生物学の『遺伝的に組み込まれた死：アポトーシス』の研究で
ノーベル賞を受賞しました。
彼の研究に対する態度と技術についての記事は
とても若々しくエキサイティングでした。
小論文のお手本とするように支持したすばらしい部分がありますので
次回紹介しましょう。
2008年06月16日
医学部小論文-6
具体例をそのまま書くと問題がありますので
その構成上のポイントだけをお伝えします。
�〔簑蠹世鮨閥瓩覆發里�ら具体例を使って挙げていきます。
IT の知識がある・ないによって
物品の購入、個人の就職の機会、ビジネスチャンス
に偏りが生じてしまうこと。
�⊆匆馘�に広がりを持った、個人情報や国家情報の機密漏えい
−ウイニーの利用によるなど−の事件の持つ危険性を指摘する。
�Ｆ揚�的な事件から永続的な構造格差や
取り返しのつかない犯罪まで拡大する傾向を
このまま将来に亘って野放しにできぬことを指摘！
�ぢ从�の提示
犯罪には立法による歯止めをかける。
いわゆる強制力のある外的規制です。
日常生活の範囲では、利用者を拘束するモラルを構築し周知徹底する。
こらは、自主的倫理観に訴える内的規範です。
あとは有害なサイトから子供たちを守るセイフティープログラム
を携帯やパソコンに取り入れるなどの装置改良もあります。
図式化すると点から線、線から面と拡大したマイナス局面を、
原点に戻してプラスの傾きを与えて再度、点、線、面に拡大するという
美しい形に配置されているのがお分かりでしょうか。
これを便宜上、小論文の設計図と読んでいます。
４月段階で「１行もかけないんです、、、」と相談に来た生徒が６月段階で
ここまで伸びました、、、感慨もひとしおです。
教授している私もうれしいですが、本人もすっかり落ち着いて、楽しみながら、
目を輝かせて学んでいます。
そして「だから、君にはたんぱく質合成について解明されていない分野を
切り開く研究医になってもらいたいんだ」
と私が投げかけると、笑顔で答えてくれました。
この生徒は必ず目標の医学部に合格すると信じて、今後も応援していきます。
授業中、医学は形而上学か形而下学かという質問を生徒にしました。
皆さんはどちらだと思いますか？
その構成上のポイントだけをお伝えします。
�〔簑蠹世鮨閥瓩覆發里�ら具体例を使って挙げていきます。
IT の知識がある・ないによって
物品の購入、個人の就職の機会、ビジネスチャンス
に偏りが生じてしまうこと。
�⊆匆馘�に広がりを持った、個人情報や国家情報の機密漏えい
−ウイニーの利用によるなど−の事件の持つ危険性を指摘する。
�Ｆ揚�的な事件から永続的な構造格差や
取り返しのつかない犯罪まで拡大する傾向を
このまま将来に亘って野放しにできぬことを指摘！
�ぢ从�の提示
犯罪には立法による歯止めをかける。
いわゆる強制力のある外的規制です。
日常生活の範囲では、利用者を拘束するモラルを構築し周知徹底する。
こらは、自主的倫理観に訴える内的規範です。
あとは有害なサイトから子供たちを守るセイフティープログラム
を携帯やパソコンに取り入れるなどの装置改良もあります。
図式化すると点から線、線から面と拡大したマイナス局面を、
原点に戻してプラスの傾きを与えて再度、点、線、面に拡大するという
美しい形に配置されているのがお分かりでしょうか。
これを便宜上、小論文の設計図と読んでいます。
４月段階で「１行もかけないんです、、、」と相談に来た生徒が６月段階で
ここまで伸びました、、、感慨もひとしおです。
教授している私もうれしいですが、本人もすっかり落ち着いて、楽しみながら、
目を輝かせて学んでいます。
そして「だから、君にはたんぱく質合成について解明されていない分野を
切り開く研究医になってもらいたいんだ」
と私が投げかけると、笑顔で答えてくれました。
この生徒は必ず目標の医学部に合格すると信じて、今後も応援していきます。
授業中、医学は形而上学か形而下学かという質問を生徒にしました。
皆さんはどちらだと思いますか？
2008年06月14日
医学部小論文指導法-5
小論文の設計図
演習時期を大きく３期に分割して指導する方針です！
第一期；典型的な過去問の補助つき基本演習
� ┫靄楾柔�：設計図の理解
�◆┿�実の収集：説得材料の収集、整理
��；基本構成の整理、ストック
第二期；過去問の幅広い演習による弱点補強
� ┿�間制限を加えた演習
ランダムメモ、構成の図式化、結論までの全体設計図作成
�◆┿�間制限を加えた演習
清書の演習
��；べからず原則の徹底
第三期；直前実践演習
� ┿邯鎧�間の制限を設けた実践演習
�◆�添削指導による得点力の向上
��；時間制限内に収めるテクニック伝授
６月段階では、あまり時間を気にせず、
設計図：全体構成をしっかり身に着けることが
大切です。
�‘各�、��展開、�７誅世旅柔�の中で
必ず『医学の道への貢献や期待』で
結論を締めくくれるよう
設計図として実際に座標を書いて、
起点から終点までを一直線に結んで見ます。
その上で論理的に整合性のあるプロセスにぴったりの
説得材料：事実を順序良く並べていきます。
次回、そのすばらしい具体例を紹介します。
演習時期を大きく３期に分割して指導する方針です！
第一期；典型的な過去問の補助つき基本演習
� ┫靄楾柔�：設計図の理解
�◆┿�実の収集：説得材料の収集、整理
��；基本構成の整理、ストック
第二期；過去問の幅広い演習による弱点補強
� ┿�間制限を加えた演習
ランダムメモ、構成の図式化、結論までの全体設計図作成
�◆┿�間制限を加えた演習
清書の演習
��；べからず原則の徹底
第三期；直前実践演習
� ┿邯鎧�間の制限を設けた実践演習
�◆�添削指導による得点力の向上
��；時間制限内に収めるテクニック伝授
６月段階では、あまり時間を気にせず、
設計図：全体構成をしっかり身に着けることが
大切です。
�‘各�、��展開、�７誅世旅柔�の中で
必ず『医学の道への貢献や期待』で
結論を締めくくれるよう
設計図として実際に座標を書いて、
起点から終点までを一直線に結んで見ます。
その上で論理的に整合性のあるプロセスにぴったりの
説得材料：事実を順序良く並べていきます。
次回、そのすばらしい具体例を紹介します。
2008年06月12日
医学部小論文指導法-4
２００５年産業医科大−前期小論文
表記の演習を実施しました。
設問
下記の２つの文章を参考にして、ＩＴ(インフォメーション・テクノロジー)革命がもたらすマイナス面ととるべき対策について、あなたの考えを６００文字以内で述べなさい。
１．コンピューターは道具であり、人間がそれに使われるようになったり、、それを神秘化したりしてはならない。
−「コンピューターパワー〜人工知能と人間の理性−」
ジョセ・バウンゼンバウム著 秋葉忠利訳
サイマル出版会(1979)より−
人類の誕生以来、人々はさまざまな道具をつくり、さまざまな機械を生み出してきた。それらは、当初はみな人間の便利のためであった。だが、今日ではその結果、
かえって人間は機会に仕返しされてきている。自分が良かれと思って作った道具が、かえって人間の首を絞めている。
−人間・動物・機械テクノアミニズム−奥野卓司著
角川書店角川oneテーマ21(2002)より−
驚くできことに、生徒の口から
ロボット作成の原則のついての発言がありました。
�〇丗垢鮖弔靴討呂覆蕕覆ぁ�
��知能を持ってはならない。
私より良く知っている生徒だと関心しました。
後でウィキペデアで確認すると下記の内容が出てきました。
第一条 ロボットは人間に危害を加えてはならない。また、その危険を看過することによって、人間に危害を及ぼしてはならない。
第二条 ロボットは人間にあたえられた命令に服従しなければならない。ただし、あたえられた命令が、第一条に反する場合は、この限りでない。
第三条 ロボットは、前掲第一条および第二条に反するおそれのないかぎり、自己をまもらなければならない。
（日本語訳は『われはロボット』小尾芙佐訳 昭和58年 早川書房 P5 より引用）
という3つの原則からなり、アシモフの小説内に登場するロボットは、ほぼ例外無くこの原則に従うように描かれている。
これら理念はその後のロボット作品に影響を与え、ロボットやサイボーグなどがアイデンティティーの確立や人間と接し方などでジレンマを感じ苦悩するといった材料となる。
アシモフ選集は高校時代に図書館から良く借りて読んだものです。
ロゴスの小論文指導では、本来自分でフリーメモを取るスッテップを
生徒と先生の相互の自由な発言：ブレーン・ストーミングで
意見交換しながら実施しています。
一人ではなかなか思いつかないことwo情報交換したり、
知らなかったことなどを一緒にパソコンからインターネット
を覗き込んだりして調べたり、
発見型の楽しい学習スタイルになっていると自負しています。
探究心を発揮しながら創造する小論文対策なのです！
次回、そのごの展開をお話します。
表記の演習を実施しました。
設問
下記の２つの文章を参考にして、ＩＴ(インフォメーション・テクノロジー)革命がもたらすマイナス面ととるべき対策について、あなたの考えを６００文字以内で述べなさい。
１．コンピューターは道具であり、人間がそれに使われるようになったり、、それを神秘化したりしてはならない。
−「コンピューターパワー〜人工知能と人間の理性−」
ジョセ・バウンゼンバウム著 秋葉忠利訳
サイマル出版会(1979)より−
人類の誕生以来、人々はさまざまな道具をつくり、さまざまな機械を生み出してきた。それらは、当初はみな人間の便利のためであった。だが、今日ではその結果、
かえって人間は機会に仕返しされてきている。自分が良かれと思って作った道具が、かえって人間の首を絞めている。
−人間・動物・機械テクノアミニズム−奥野卓司著
角川書店角川oneテーマ21(2002)より−
驚くできことに、生徒の口から
ロボット作成の原則のついての発言がありました。
�〇丗垢鮖弔靴討呂覆蕕覆ぁ�
��知能を持ってはならない。
私より良く知っている生徒だと関心しました。
後でウィキペデアで確認すると下記の内容が出てきました。
第一条 ロボットは人間に危害を加えてはならない。また、その危険を看過することによって、人間に危害を及ぼしてはならない。
第二条 ロボットは人間にあたえられた命令に服従しなければならない。ただし、あたえられた命令が、第一条に反する場合は、この限りでない。
第三条 ロボットは、前掲第一条および第二条に反するおそれのないかぎり、自己をまもらなければならない。
（日本語訳は『われはロボット』小尾芙佐訳 昭和58年 早川書房 P5 より引用）
という3つの原則からなり、アシモフの小説内に登場するロボットは、ほぼ例外無くこの原則に従うように描かれている。
これら理念はその後のロボット作品に影響を与え、ロボットやサイボーグなどがアイデンティティーの確立や人間と接し方などでジレンマを感じ苦悩するといった材料となる。
アシモフ選集は高校時代に図書館から良く借りて読んだものです。
ロゴスの小論文指導では、本来自分でフリーメモを取るスッテップを
生徒と先生の相互の自由な発言：ブレーン・ストーミングで
意見交換しながら実施しています。
一人ではなかなか思いつかないことwo情報交換したり、
知らなかったことなどを一緒にパソコンからインターネット
を覗き込んだりして調べたり、
発見型の楽しい学習スタイルになっていると自負しています。
探究心を発揮しながら創造する小論文対策なのです！
次回、そのごの展開をお話します。
2008年06月07日
爪水虫撃退！！
恥ずかしながら
実は、ここ１０年来、爪水虫に悩んでいました。
ほかの家族への感染を嫌がる妻から
しかられ、根治するために、皮膚科で内服薬をもらいました。
しかし、２ヶ月間、継続することができずに失敗しました。
しかもこの２年間で２回も失敗しました。
ところが、最近その爪が上に向かって伸びてきたので，
気になって掛かりつけの皮膚科の医師に相談しました。
ところが先生いわく
『良くなってますね、自然治癒力がついて菌が外に出て行ってますよ
あとは塗り薬だけで十分ですよ！』
驚きでした！！うれしい気分に浸りました！
なぜ自然治癒力が増したのか、、、
実は十分納得する心当たりがありました。
� Р綿�と生野菜中心の食生活(ナチュラル・ハイジーン)
に切り替えつつあること。
<
私の今日の朝食です！
パイナップルとビアビエンテです！
�◆Ч攸任燭辰廚蠅離曄璽襯侫襦璽張團紂璽譽献紂璽�
『ビア、ビエンテ』を毎日飲んでいることです。
http://www.viaviente.jp/
ほかにもすごい効果が出ました！
実は、ここ１０年来、爪水虫に悩んでいました。
ほかの家族への感染を嫌がる妻から
しかられ、根治するために、皮膚科で内服薬をもらいました。
しかし、２ヶ月間、継続することができずに失敗しました。
しかもこの２年間で２回も失敗しました。
ところが、最近その爪が上に向かって伸びてきたので，
気になって掛かりつけの皮膚科の医師に相談しました。
ところが先生いわく
『良くなってますね、自然治癒力がついて菌が外に出て行ってますよ
あとは塗り薬だけで十分ですよ！』
驚きでした！！うれしい気分に浸りました！
なぜ自然治癒力が増したのか、、、
実は十分納得する心当たりがありました。
� Р綿�と生野菜中心の食生活(ナチュラル・ハイジーン)
に切り替えつつあること。
<私の今日の朝食です！
パイナップルとビアビエンテです！
�◆Ч攸任燭辰廚蠅離曄璽襯侫襦璽張團紂璽譽献紂璽�
『ビア、ビエンテ』を毎日飲んでいることです。
http://www.viaviente.jp/
ほかにもすごい効果が出ました！
2008年06月04日
高校物理に必要な道具
高校の物理を中学3年生に教える場合は、
次の3つの数学が理解できるレベルであることが前提です！
� �二次関数
�◆Щ鯵儡愎�
��：ベクトル
現実には�，瞭鷦ヾ愎瑤泙任禄�了している学校は多いのですが、
�△了鯵儡愎瑤亡悗靴討蓮■院В院Б紕押■院В押Б紕海泙�
しか習っていない場合が多いのです。
まして、��のベクトルを使用する力の合成となると、
いきなり物理で登場してくる新しい概念ですから
戸惑うのは無理ありません！
私が教育大付属中学校で指導を受けた当時は
「力のつりあい」や「仕事とエネルギー」が
中学３年始の教科書に掲っていたので、
無理なく高校数学のベクトルや
物理の力学にリンクしたのですが、、
現行の学習指導要領では、、
改悪されてしましましたので検定教科書では望めなのです。
そこで、理科離れをくい止めようとする心ある教育者たちが
必死で作ったものがT君の学校で使用している検定外教科書なのです。
実はこの単元、学習指導要領の改定により
２０１１年の教科書からようやく復活です！
遅きに失するとは、まさにこのことでしょう！
T君のつまずき原因としては、
さらに「抗力」という概念をしっかり説明抜きで進んでいたようです。
たとえば地面におかれたサッカーボールに
垂直抗力が働かなかったとすると重力だけが働くことになり、
ボールは地球の中心まで沈んでいくことになるんですが、、
実際には、そんなこと起きませんよね！
このことが、水平に並んで置かれた物体同士でも同じだという
説明がなく、わからなかったらしいのです。
３週間後に授業ではじめて「抗力」という概念が出てきたそうです。
順序立てて物事を推理する力、説明する力を生徒に要求する前に
それを教える立場の者が先に実践すべきでしょう。
いくら教科書の章立てが不出来だといっても、先走った内容を教えて
理解できない生徒を増やしては、理科嫌いは増えるばかりです。
まして物理、化学が得意な生徒は京大の理系学部に
王手をかけたことになることは、
ロゴスの京大合格者たちが証明していることなのですから、、
そんな、小さなつまずきで悩んでいる生徒は、
ロゴスに相談にきてください。
高校の教科書と教科書傍用問題集を使用して
ゆっくり理解して行きましょう！
次の3つの数学が理解できるレベルであることが前提です！
� �二次関数
�◆Щ鯵儡愎�
��：ベクトル
現実には�，瞭鷦ヾ愎瑤泙任禄�了している学校は多いのですが、
�△了鯵儡愎瑤亡悗靴討蓮■院В院Б紕押■院В押Б紕海泙�
しか習っていない場合が多いのです。
まして、��のベクトルを使用する力の合成となると、
いきなり物理で登場してくる新しい概念ですから
戸惑うのは無理ありません！
私が教育大付属中学校で指導を受けた当時は
「力のつりあい」や「仕事とエネルギー」が
中学３年始の教科書に掲っていたので、
無理なく高校数学のベクトルや
物理の力学にリンクしたのですが、、
現行の学習指導要領では、、
改悪されてしましましたので検定教科書では望めなのです。
そこで、理科離れをくい止めようとする心ある教育者たちが
必死で作ったものがT君の学校で使用している検定外教科書なのです。
実はこの単元、学習指導要領の改定により
２０１１年の教科書からようやく復活です！
遅きに失するとは、まさにこのことでしょう！
T君のつまずき原因としては、
さらに「抗力」という概念をしっかり説明抜きで進んでいたようです。
たとえば地面におかれたサッカーボールに
垂直抗力が働かなかったとすると重力だけが働くことになり、
ボールは地球の中心まで沈んでいくことになるんですが、、
実際には、そんなこと起きませんよね！
このことが、水平に並んで置かれた物体同士でも同じだという
説明がなく、わからなかったらしいのです。
３週間後に授業ではじめて「抗力」という概念が出てきたそうです。
順序立てて物事を推理する力、説明する力を生徒に要求する前に
それを教える立場の者が先に実践すべきでしょう。
いくら教科書の章立てが不出来だといっても、先走った内容を教えて
理解できない生徒を増やしては、理科嫌いは増えるばかりです。
まして物理、化学が得意な生徒は京大の理系学部に
王手をかけたことになることは、
ロゴスの京大合格者たちが証明していることなのですから、、
そんな、小さなつまずきで悩んでいる生徒は、
ロゴスに相談にきてください。
高校の教科書と教科書傍用問題集を使用して
ゆっくり理解して行きましょう！
