2010年10月
2010年10月29日
2010年10月24日
１９から８３点にアップ！中３生英語抜群の伸び達成！
『うちの子は英語がどうしても苦手なんです』
と中学３年生の私立中学生の保護者が相談にこられたのが
５月末でした。
『みるみる分かる英語』という教材で英語の発音とつづり字の
関係を位置からやり直しました。
１〜２年生のやり直しをするのに『すらら』という映像教材も
使用して楽しくやれるように工夫しました。
途中で苦しい時期もありましたが、今日は笑顔で報告して
くれました。
苦手な英語で相当自信をつけてくれました。
４教科もあった赤点が、全て平均を越えました。
本人の感想は下記でした。
『学校へ行くのが楽しみなりました』
良かったですね。
自分の人生を切り開く力を養成してくださいね。
と中学３年生の私立中学生の保護者が相談にこられたのが
５月末でした。
『みるみる分かる英語』という教材で英語の発音とつづり字の
関係を位置からやり直しました。
１〜２年生のやり直しをするのに『すらら』という映像教材も
使用して楽しくやれるように工夫しました。
途中で苦しい時期もありましたが、今日は笑顔で報告して
くれました。
苦手な英語で相当自信をつけてくれました。
４教科もあった赤点が、全て平均を越えました。
本人の感想は下記でした。
『学校へ行くのが楽しみなりました』
良かったですね。
自分の人生を切り開く力を養成してくださいね。
2010年10月23日
大阪府立八尾高校の高2生、ブッチギリで伸びました！
数学が苦手で、夏期講習から指導を受けていた
Ｎ君の前期試験の結果が出ました。
ブッチギリで全科目が伸びていました。
前回、第２次中間テストで数学が壊滅的な点数
でしたが、今回は劇的に回復しました。
数学が１２点から７８点へ驚きの伸びを示しました。
学年順位も３１８人中４５番であったのが
２８番となり、今までで自己最高記録![]()
今度は是非２０番以内に食い込みたいと新たに
挑戦意欲を燃やしています。
運動クラブの練習をこなしながらでも苦手教科を
克服したＮ君。
おめでとう！
この調子で国立大学合格に向けて邁進してください！
勝虫として戦国武将に人気の蜻蛉のアクセサリーです。
Ｎ君の前期試験の結果が出ました。
ブッチギリで全科目が伸びていました。
前回、第２次中間テストで数学が壊滅的な点数
でしたが、今回は劇的に回復しました。
数学が１２点から７８点へ驚きの伸びを示しました。
学年順位も３１８人中４５番であったのが
２８番となり、今までで自己最高記録
今度は是非２０番以内に食い込みたいと新たに
挑戦意欲を燃やしています。
運動クラブの練習をこなしながらでも苦手教科を
克服したＮ君。
おめでとう！
この調子で国立大学合格に向けて邁進してください！
勝虫として戦国武将に人気の蜻蛉のアクセサリーです。
2010年10月18日
日本史の疑問：白村江その後の動き！
初芝富田林高校の2年生のＳ君と日本史の模試対策をやりました。
疑問が出たので調べると下記のとおりでした。
対日第3次元寇軍がベトナム遠征の失敗（バクダン川での敗北）で取りやめになったことなどを考えると日本史は本当に面白いですね。
以下毎日新聞からの引用です。
時代の風：白村江敗戦後の躍進＝防衛大学校長・五百旗頭真（4/4ページ）
「失敗の本質」が問われる戦となった。日本書紀が記すように、戦場の地と気象を調べず、わが大軍が先を争って攻めかかれば敵は退散するとの想定で、つまり情報と作戦の不在のまま突入し、唐・新羅連合軍に完敗した。
日本史の偉大な時は、この敗戦の後に来た。大和王朝は唐・新羅連合軍が襲来すると信じた。大宰府に山城・水城を築き、九州から瀬戸内海、大阪湾、生駒山にかけて城塞（じょうさい）で防備し、烽（のろし）連絡網を整えた。それでも大和の地の戦略的脆（もろ）さを認識して、都を近江大津に下げた。かくも本土防衛を真剣に考えたのである。と同時に、唐文明の優越を敗戦でいたく認識した大和は、翌年から猛然と国制改革に着手した。優越する文明の力の秘密を学び、わがものにする以外に存続の方途はない。敗戦から唐風律令国家の首都・平城京を樹立するまでの約半世紀は、古代日本が当時の東アジア世界の先端水準を手にする歴史的な躍進期であった。
敗戦の８年後、唐の４７隻の艦隊が来航した。意外にも大和討伐軍ではなく、捕虜を運んで新羅との戦いに協力を求める使節であった。何が起こったのか。新羅は自らの戦略に従って、白村江の後、唐とともに高句麗を攻め、６６８年についに滅ぼした。新羅による朝鮮統一を成就したのである。その３年後、金春秋は既に没していたが、驚くべき挙に出た。新羅は統一の恩人たる唐の朝鮮における拠点を攻略した。新羅朝鮮の唐に対する独立宣言であった。怒った唐は懲罰戦を思い、大和に協力を求めたが、大和は二度と軽挙せず、唐に学びつつ国内の充実に専念した。
独立を守る強い抗戦意志を示しつつも、進んだ外部文明をむさぼるように学習し、高い文明水準をわがものにする。この唐文明に対する対応は、約１２００年後の１９世紀に、西洋文明に対して発動され、日本を西洋列強と並び立つ初めての非西洋国に押し上げることになるのである。＝毎週日曜日毎日新聞にに掲載
疑問が出たので調べると下記のとおりでした。
対日第3次元寇軍がベトナム遠征の失敗（バクダン川での敗北）で取りやめになったことなどを考えると日本史は本当に面白いですね。
以下毎日新聞からの引用です。
時代の風：白村江敗戦後の躍進＝防衛大学校長・五百旗頭真（4/4ページ）
「失敗の本質」が問われる戦となった。日本書紀が記すように、戦場の地と気象を調べず、わが大軍が先を争って攻めかかれば敵は退散するとの想定で、つまり情報と作戦の不在のまま突入し、唐・新羅連合軍に完敗した。
日本史の偉大な時は、この敗戦の後に来た。大和王朝は唐・新羅連合軍が襲来すると信じた。大宰府に山城・水城を築き、九州から瀬戸内海、大阪湾、生駒山にかけて城塞（じょうさい）で防備し、烽（のろし）連絡網を整えた。それでも大和の地の戦略的脆（もろ）さを認識して、都を近江大津に下げた。かくも本土防衛を真剣に考えたのである。と同時に、唐文明の優越を敗戦でいたく認識した大和は、翌年から猛然と国制改革に着手した。優越する文明の力の秘密を学び、わがものにする以外に存続の方途はない。敗戦から唐風律令国家の首都・平城京を樹立するまでの約半世紀は、古代日本が当時の東アジア世界の先端水準を手にする歴史的な躍進期であった。
敗戦の８年後、唐の４７隻の艦隊が来航した。意外にも大和討伐軍ではなく、捕虜を運んで新羅との戦いに協力を求める使節であった。何が起こったのか。新羅は自らの戦略に従って、白村江の後、唐とともに高句麗を攻め、６６８年についに滅ぼした。新羅による朝鮮統一を成就したのである。その３年後、金春秋は既に没していたが、驚くべき挙に出た。新羅は統一の恩人たる唐の朝鮮における拠点を攻略した。新羅朝鮮の唐に対する独立宣言であった。怒った唐は懲罰戦を思い、大和に協力を求めたが、大和は二度と軽挙せず、唐に学びつつ国内の充実に専念した。
独立を守る強い抗戦意志を示しつつも、進んだ外部文明をむさぼるように学習し、高い文明水準をわがものにする。この唐文明に対する対応は、約１２００年後の１９世紀に、西洋文明に対して発動され、日本を西洋列強と並び立つ初めての非西洋国に押し上げることになるのである。＝毎週日曜日毎日新聞にに掲載
2010年10月15日
仮定法のマスター！
清風学園高校1年生のＴ君が英語のテスト
前に勉強にきました。
仮定法の理解が出来ていないということでした。
まず。一般の時制の法則と仮定法の法則が
全く別の原理で動いていることを図解しました。
そして仮定法過去がマスターできれば、
円の中心から同心円を描くようにほかも同じ原理で
動いていることを理解してもらいました。
同一原理を下記の1から６まであてはめて説明しました。
１．仮定法過去
２．仮定法過去完了
３．仮定法現在
４．仮定法未来
５．ifのない仮定法
６．仮定法の慣用表現
30分で一気に解説を終了。
あとは練習問題で鍛えるだけになりました。
Ｔ君が仮定法で完璧に答案を仕上げてくることを期待して
結果を待ちたいと思います。
前に勉強にきました。
仮定法の理解が出来ていないということでした。
まず。一般の時制の法則と仮定法の法則が
全く別の原理で動いていることを図解しました。
そして仮定法過去がマスターできれば、
円の中心から同心円を描くようにほかも同じ原理で
動いていることを理解してもらいました。
同一原理を下記の1から６まであてはめて説明しました。
１．仮定法過去
２．仮定法過去完了
３．仮定法現在
４．仮定法未来
５．ifのない仮定法
６．仮定法の慣用表現
30分で一気に解説を終了。
あとは練習問題で鍛えるだけになりました。
Ｔ君が仮定法で完璧に答案を仕上げてくることを期待して
結果を待ちたいと思います。
2010年10月09日
蔭山先生講演会その３
日本にあって、海外にないものとは何でしょうか？
それは学習指導要領だそうです。
（文部科学省が出版しており本屋に行くと購入できます。）
面積でも基本から応用へと学年をまたがって系統的に進んで
いくように、しっかりとプロセス管理されています。
これだけは真似しようと思っても出来ないでいる国が
多いそうです。
国別に教科書を比較して見るとどうなるか実際に
やってみたそうです。
アメリカの教科書は思考過程を重視するため
分厚いクイズ本のような構成になっており、演習問題は
極端に少ないそうです。
フィンランドの教科書も分かりやすくできており数学パズル的
なワークブックといった感じになっているそうです。
学校現場の自由裁量でさまざまな工夫がなされているというのは
美化された嘘だそうです。
たとえば単元学習といわれている植物採集について見学してみると
、報告のためのフォーマットがすばらしい出来なので教師のオリジ
ナルかどうか質問したそうです。
担当の先生が苦労して作成したと思ったら、実は予め教育委員会が
配布した書式をコピーしただけだという返事が返ってきたそうです。
西欧や東南アジアはたいていはＯＥＣＤのペーパーテストで世界１
の評価を得た日本の教育モデルを導入している国が多いそうです。
今では、その本家たる日本から年間300から400人の使節団がフィン
ランドの教育を視察に行っているそうです。
蔭山先生はどこかずれているなと感じたそうです。
蔭山先生は大阪府の教育委員としても活躍し、奇跡の結果を出しています。
http://iinoakazonae03.blog77.fc2.com/?tag=%B0%FE%BB%B3%B1%D1%C3%CB
フィンランドの教育についての報告がありました。
http://www.cc.kyoto-su.ac.jp/~konokatu/imai(07-1-30)
それは学習指導要領だそうです。
（文部科学省が出版しており本屋に行くと購入できます。）
面積でも基本から応用へと学年をまたがって系統的に進んで
いくように、しっかりとプロセス管理されています。
これだけは真似しようと思っても出来ないでいる国が
多いそうです。
国別に教科書を比較して見るとどうなるか実際に
やってみたそうです。
アメリカの教科書は思考過程を重視するため
分厚いクイズ本のような構成になっており、演習問題は
極端に少ないそうです。
フィンランドの教科書も分かりやすくできており数学パズル的
なワークブックといった感じになっているそうです。
学校現場の自由裁量でさまざまな工夫がなされているというのは
美化された嘘だそうです。
たとえば単元学習といわれている植物採集について見学してみると
、報告のためのフォーマットがすばらしい出来なので教師のオリジ
ナルかどうか質問したそうです。
担当の先生が苦労して作成したと思ったら、実は予め教育委員会が
配布した書式をコピーしただけだという返事が返ってきたそうです。
西欧や東南アジアはたいていはＯＥＣＤのペーパーテストで世界１
の評価を得た日本の教育モデルを導入している国が多いそうです。
今では、その本家たる日本から年間300から400人の使節団がフィン
ランドの教育を視察に行っているそうです。
蔭山先生はどこかずれているなと感じたそうです。
蔭山先生は大阪府の教育委員としても活躍し、奇跡の結果を出しています。
http://iinoakazonae03.blog77.fc2.com/?tag=%B0%FE%BB%B3%B1%D1%C3%CB
フィンランドの教育についての報告がありました。
http://www.cc.kyoto-su.ac.jp/~konokatu/imai(07-1-30)
2010年10月08日
祝！ノーベル化学賞受賞！
鈴木章･北大名誉教授（８０）根岸英一・米パデュー大学教授（７５）のお二人がノーベル化学賞を受賞した。
鈴木章名誉教授（８０）が１９７９（昭和５４）年に発見した「スズキ・カップリング（鈴木反応）」は、炭素結合を骨格に持つ有機化合物を自在に結合させられる“夢の有機合成反応”と呼ばれ、つぼみがふくらみかけたばかりの有機合成化学を一気に開花させた
根岸英一・米パデュー大学教授（７５）は、有機金属を用いる反応開発研究のパイオニアとして知られている。特に、「クロスカップリング」と呼ばれる反応の研究で、優れた業績を挙げてきた。
根岸さんは記者会見で、厳しい日本の受験競争を「若者の訓練に貢献する」と評価する一方、日本の研究環境については「密接なチームをさしおいて、よそ者を助教授などに登用することはまずない。（自分が渡米したころ）アカデミックの門は完全に閉ざされていた」と、閉鎖性をやんわりと指摘した。そして、「海外に一定期間出て、日本を外から見ることが重要」と、若者にエールを送った。
日本のお家芸といわれる有機化学分野での受賞は喜ばしい限りです。
しかもこの画期的な技術に特許をとることもせずに、無料で世界中の国々が利用出来るように配慮した国際貢献度は人類の進歩のために計り知れないものがあると確信します。
しかし、過去の受賞の次に何が起きたかを振り返ってみるとこんなことがあったんですね。
2008年にノーベル化学賞者が3人ででたところで、私が秘かに危惧したのが、ジャパンマネーの意図せざる国際貢献でした。結果はやはり、、、でした。
以下は引用です。
ストロスカーン専務理事の「人類の歴史上、最大の貢献だ」
と謝意を述べた発言は世界にも日本にも発信されずじまい
に終わったのです。
これほど大きく国際貢献したのに公正に報道されないとは
驚きと同時に悪意を感じないわけにはいきません。
日本人が連続してノーベル賞を受賞することへの不当な解
釈や幼稚な批判をする隣国の嘆かわしいお国柄には辟易です。
鈴木章名誉教授（８０）が１９７９（昭和５４）年に発見した「スズキ・カップリング（鈴木反応）」は、炭素結合を骨格に持つ有機化合物を自在に結合させられる“夢の有機合成反応”と呼ばれ、つぼみがふくらみかけたばかりの有機合成化学を一気に開花させた
根岸英一・米パデュー大学教授（７５）は、有機金属を用いる反応開発研究のパイオニアとして知られている。特に、「クロスカップリング」と呼ばれる反応の研究で、優れた業績を挙げてきた。
根岸さんは記者会見で、厳しい日本の受験競争を「若者の訓練に貢献する」と評価する一方、日本の研究環境については「密接なチームをさしおいて、よそ者を助教授などに登用することはまずない。（自分が渡米したころ）アカデミックの門は完全に閉ざされていた」と、閉鎖性をやんわりと指摘した。そして、「海外に一定期間出て、日本を外から見ることが重要」と、若者にエールを送った。
日本のお家芸といわれる有機化学分野での受賞は喜ばしい限りです。
しかもこの画期的な技術に特許をとることもせずに、無料で世界中の国々が利用出来るように配慮した国際貢献度は人類の進歩のために計り知れないものがあると確信します。
しかし、過去の受賞の次に何が起きたかを振り返ってみるとこんなことがあったんですね。
2008年にノーベル化学賞者が3人ででたところで、私が秘かに危惧したのが、ジャパンマネーの意図せざる国際貢献でした。結果はやはり、、、でした。
以下は引用です。
本日は、中川大臣辞任に関して、時事通信が不可解
な動きをしてる模様なので、そちらをご紹介させていただ
きたいと思います。
先日、１４日のニュースでお伝えしたＩＭＦ拠出で署名
＝過去最大の１０００億ドル−中川財務相の記事ですが、
現在リンク先にある内容はこちらです。
ＩＭＦ拠出で署名＝過去最大の１０００億ドル−中川財務
相
2009.02.14 10:03 時事ドットコム
【ローマ１３日時事】中川昭一財務・金融相と国際通貨
基金（ＩＭＦ）
のストロスカーン専務理事は１３日、日本政府がＩＭＦに
最大１０００億
ドル（約９兆円）を拠出する取り決めに正式に署名した。
ＩＭＦの資金基
盤を強化し、金融危機を受けた加盟国への資金提供などを
後押しする。
日本政府は昨年１１月の主要２０カ国・地域（Ｇ２０）
金融サミット
（首脳会合）で、麻生太郎首相が提案の目玉として表明し
ていた。
ところが、アップされた当初は下記の内容だったようで
す。魚拓をとっ
ていてくださった方がいました。
ＩＭＦ拠出で署名＝過去最大の１０００億ドル−中川財務
相
2009.02.14 10:03 時事ドットコム
【ローマ１３日時事】中川昭一財務・金融相と国際通貨
基金（ＩＭＦ）のストロスカーン専務理事は１３日、日本
政府がＩＭＦに最
大１０００億
ドル（約９兆円）を拠出する取り決めに正式に署名した。
ＩＭＦの資金基盤を強化し、金融危機を受けた加盟国への
資金提供などを後押しする。
日本政府は昨年１１月の主要２０カ国・地域（Ｇ２０）
金融サミット（首脳会合）で、麻生太郎首相が提案の目玉
として表明していた。
加盟国支援が必要になった場合、要請を受けた日本が約
１００兆円の外貨準備からＩＭＦに貸し付ける形で拠出す
る。加盟国
による資金提供としては過去最大で、ストロスカーン専務
理事は「人類の歴史上、最大の貢献だ」と謝意を表明。財
務相は「有効活用を期待したい」と述べた。
ストロスカーン専務理事の「人類の歴史上、最大の貢献だ」
と謝意を述べた発言は世界にも日本にも発信されずじまい
に終わったのです。
これほど大きく国際貢献したのに公正に報道されないとは
驚きと同時に悪意を感じないわけにはいきません。
日本人が連続してノーベル賞を受賞することへの不当な解
釈や幼稚な批判をする隣国の嘆かわしいお国柄には辟易です。
2010年10月06日
蔭山先生 講演内容：進んだ教育の実態とは？その２
2003年のPISA の数学リテラシーの学力調査結果
日本 1位
フィンランド 4位
このころから日本国内では学力低下が叫ばれていました。
この時期に蔭山先生は実際にフィンランドに現地視察に
出かけました。
全く違うと感じたのはお金のかけ方だったそうです。
1クラス 23人学級を実現していたそうです。
しかも3人の教師がついていたそうです。
そして学力を保証するための2重のセフティーネットがあ
りました。
通常の授業でついていけない低学力の生徒は補習のための
特別学級が用意され、
さらについていけない生徒は下位の小学校への転向までが
配慮されていたそうです。
シャープペンシルを使う生徒が誰独りとしていなかったの
が印象に残ったそうです。文房具、教科書が全て国からの
無償給付なのだそうです。
ほかに違いがないかといろいろ聞いてみると、人事権は
教育委員会にあり、校長にはない点など日本と全く違い
はなかったそうです。
それもそのはずです。約30年前に開始したフィンランドの
教育改革の水準が実は、日本の教育がお手本になっていた
のが実態だったそうです。
そのフィンランドの教育を羨んで学びに行った蔭山先生が見たも
がかつての日本の教育そのものだったという皮肉な逆説です。
不思議の国日本。
国外に出て初めて分かるの日本の教育水準の高さ。
国内に居るだけでは絶対に分からないことだそうです。
その日本にあって、海外にないものとは何でしょうか？
この質問の答えはまた続きでお伝えします。
日本 1位
フィンランド 4位
このころから日本国内では学力低下が叫ばれていました。
この時期に蔭山先生は実際にフィンランドに現地視察に
出かけました。
全く違うと感じたのはお金のかけ方だったそうです。
1クラス 23人学級を実現していたそうです。
しかも3人の教師がついていたそうです。
そして学力を保証するための2重のセフティーネットがあ
りました。
通常の授業でついていけない低学力の生徒は補習のための
特別学級が用意され、
さらについていけない生徒は下位の小学校への転向までが
配慮されていたそうです。
シャープペンシルを使う生徒が誰独りとしていなかったの
が印象に残ったそうです。文房具、教科書が全て国からの
無償給付なのだそうです。
ほかに違いがないかといろいろ聞いてみると、人事権は
教育委員会にあり、校長にはない点など日本と全く違い
はなかったそうです。
それもそのはずです。約30年前に開始したフィンランドの
教育改革の水準が実は、日本の教育がお手本になっていた
のが実態だったそうです。
そのフィンランドの教育を羨んで学びに行った蔭山先生が見たも
がかつての日本の教育そのものだったという皮肉な逆説です。
不思議の国日本。
国外に出て初めて分かるの日本の教育水準の高さ。
国内に居るだけでは絶対に分からないことだそうです。
その日本にあって、海外にないものとは何でしょうか？
この質問の答えはまた続きでお伝えします。
2010年10月04日
蔭山先生 講演内容：進んだ教育の実態とは？
国歌百年の大計は教育にありといいます。
しかし、間違った方法を続けると学力は伸びなくなります。
実は、学力の土台となるのは睡眠力だった。
東大、京大の生徒を集めて話を聞いたら夜中の０時を越えて勉強する
生徒は皆無でした。
案外盲点となる話でした。
小中学校のときに
『おれ夕べも９時に寝ちゃって、何も準備してないから今日のテスト
全然自信なーい』といっている奴が実はスンゴイ点数取っていて、
唖然とさせれれた経験をお持ちでしょ。
実は早く寝たほうが頭には良いということだったんです。
ここで各国の子供達の睡眠時間、テレビを見る時間などを比較するデータ
を見せてくれました。
日本の子供達が一番自宅勉強しない、しかもTVを見る時間が最高に長いこ
とが判明しました。
TVが悪いのは家族との日常会話、お手伝いの時間、近所の大人との接触が
なくなってしまうからなんですね。
祖父や祖母から評価してもらうためにお手伝いすることはとても脳のトレー
ニングに良いんですよ。しっかり子供にやらせてください。
お母さん方の中に逆をやっている方はいませんか？
経済協力開発機構（OECD）が世界41カ国の約27万6千人の15歳を対象に学習到達度調査（PISA）を実施した数学リテラシーテストの結果の推移をグラフで見せてくれました。
2006はフィンランドの子供が世界１位でした。
日本の子供の得点 平均点 ４１カ国中の順位
2000 ５５７ 500 1
2003 ５３４ 500 ６
2006 ５２３ 498 １０
この先、同じことを続けていたらお先真っ暗ですよ。
学習指導要領が改定され教科書が３０％増量されます。
しかも、ゆとり教育で削られた難しい内容が増加することになります。
さらにお寒くなるのがその指導者です。
新任の先生方は実はゆとり教育で育った先生方なわけなんですよね。
フィンランドの位置や富士山の位置も教えない教育課程で育った先生
方が新任として続続と増えてくるわけですね。
このＰＩＺＡのデータの読み方には教育水準は落ちたなという表面的
な読み方と、そうではない、という裏読みの二つが存在します。
1996年に出版された分数が出来ない大学生という本が出版された
ぐらい学力低下が叫ばれた年のさらに4年後実施されたテストで
世界1位だった日本。
散々足を引っ張られてもまだこの程度しか落ちない日本の教育力は
元来トップクラスなんだと自信をもって良い数字なんです。
では1位のフィンランドとどこが違うのか実地にフィンランドに行って
蔭山先生が見たものとは？、、、続く
しかし、間違った方法を続けると学力は伸びなくなります。
実は、学力の土台となるのは睡眠力だった。
東大、京大の生徒を集めて話を聞いたら夜中の０時を越えて勉強する
生徒は皆無でした。
案外盲点となる話でした。
小中学校のときに
『おれ夕べも９時に寝ちゃって、何も準備してないから今日のテスト
全然自信なーい』といっている奴が実はスンゴイ点数取っていて、
唖然とさせれれた経験をお持ちでしょ。
実は早く寝たほうが頭には良いということだったんです。
ここで各国の子供達の睡眠時間、テレビを見る時間などを比較するデータ
を見せてくれました。
日本の子供達が一番自宅勉強しない、しかもTVを見る時間が最高に長いこ
とが判明しました。
TVが悪いのは家族との日常会話、お手伝いの時間、近所の大人との接触が
なくなってしまうからなんですね。
祖父や祖母から評価してもらうためにお手伝いすることはとても脳のトレー
ニングに良いんですよ。しっかり子供にやらせてください。
お母さん方の中に逆をやっている方はいませんか？
経済協力開発機構（OECD）が世界41カ国の約27万6千人の15歳を対象に学習到達度調査（PISA）を実施した数学リテラシーテストの結果の推移をグラフで見せてくれました。
2006はフィンランドの子供が世界１位でした。
日本の子供の得点 平均点 ４１カ国中の順位
2000 ５５７ 500 1
2003 ５３４ 500 ６
2006 ５２３ 498 １０
この先、同じことを続けていたらお先真っ暗ですよ。
学習指導要領が改定され教科書が３０％増量されます。
しかも、ゆとり教育で削られた難しい内容が増加することになります。
さらにお寒くなるのがその指導者です。
新任の先生方は実はゆとり教育で育った先生方なわけなんですよね。
フィンランドの位置や富士山の位置も教えない教育課程で育った先生
方が新任として続続と増えてくるわけですね。
このＰＩＺＡのデータの読み方には教育水準は落ちたなという表面的
な読み方と、そうではない、という裏読みの二つが存在します。
1996年に出版された分数が出来ない大学生という本が出版された
ぐらい学力低下が叫ばれた年のさらに4年後実施されたテストで
世界1位だった日本。
散々足を引っ張られてもまだこの程度しか落ちない日本の教育力は
元来トップクラスなんだと自信をもって良い数字なんです。
では1位のフィンランドとどこが違うのか実地にフィンランドに行って
蔭山先生が見たものとは？、、、続く
