華麗なる英語長文解釈術
2012年10月14日
阪大過去問に発見！弁証法！！
京大や阪大、医学部などの難解な英語長文
にチャレンジしている受験生諸君！
『文章の形』と『論理の力』で英文を読み解く
ロゴスのSUPER READING(スーパーリーディング)
を伝授します。
今年の阪大の入試英語第2問の核心に迫る
講義を10月13日土曜日に藤井寺校で実施しました。
《内容を読む前にパラグラフの行数に着目してみよう》
今回は第１パラグラフで7層にわたる抽象と具体のピラミッド
でテーマ“acommodation theory”を垂直展開しています。
これは前々回のブログで紹介しました。
第２と第３のパラグラフでその内容を水平展開しました。
第２では移民や外国人と受入国の人々の間の問題解消に
貢献すること。
第3では国内の人々の間で階級、知的レベル、社会的地位
の間で就職差別につながる問題を指摘。
ぱっと見て次の第4パラグラフが異常な短さでした。
第一パラグラフから第七パラグラフの中でなぜ第4パラグラフ
がわずか2行なのか生野高校の高校3年生に訊きました。
『（下か上の）まとめになっているから』という回答でした。
まさに正解です。
読んでみると第２と第３のパラグラフのまとめでした。
ではなぜここでまとめが必要なのか、考えてみました。
もちろん、この後の展開が全く今までと違うからです。
第５：この理論の起源と提唱者紹介。
第６：ビジネス世界で過剰に応用され弊害が出たこと。
第７：移民や外国人には必要な領域に制限して応用する
と有効であること。
ここに時間軸を設定すると
第５：過去 第６：現在 第７：将来
弁証法の形を当てはめることができます。
第５：正 第６：反 第７：合
これで、英文から弁証法を発見できましたね！
にチャレンジしている受験生諸君！
『文章の形』と『論理の力』で英文を読み解く
ロゴスのSUPER READING(スーパーリーディング)
を伝授します。
今年の阪大の入試英語第2問の核心に迫る
講義を10月13日土曜日に藤井寺校で実施しました。
《内容を読む前にパラグラフの行数に着目してみよう》
今回は第１パラグラフで7層にわたる抽象と具体のピラミッド
でテーマ“acommodation theory”を垂直展開しています。
これは前々回のブログで紹介しました。
第２と第３のパラグラフでその内容を水平展開しました。
第２では移民や外国人と受入国の人々の間の問題解消に
貢献すること。
第3では国内の人々の間で階級、知的レベル、社会的地位
の間で就職差別につながる問題を指摘。
ぱっと見て次の第4パラグラフが異常な短さでした。
第一パラグラフから第七パラグラフの中でなぜ第4パラグラフ
がわずか2行なのか生野高校の高校3年生に訊きました。
『（下か上の）まとめになっているから』という回答でした。
まさに正解です。
読んでみると第２と第３のパラグラフのまとめでした。
ではなぜここでまとめが必要なのか、考えてみました。
もちろん、この後の展開が全く今までと違うからです。
第５：この理論の起源と提唱者紹介。
第６：ビジネス世界で過剰に応用され弊害が出たこと。
第７：移民や外国人には必要な領域に制限して応用する
と有効であること。
ここに時間軸を設定すると
第５：過去 第６：現在 第７：将来
弁証法の形を当てはめることができます。
第５：正 第６：反 第７：合
これで、英文から弁証法を発見できましたね！
2012年10月07日
阪大過去問に挑戦！未知の英単語推理法！
10月6日の通常授業で2023年阪大過去問にチャレンジしました。
いきなり先頭に未知の英単語が出てきて面食らった生徒
画ほとんどでした。
でも、心配後無用！
英文の構造：抽象と具体のピラミッドを連想してください。
難解な単語は、必ず平易単語に書き換えられていきます。
さらに、平易単語は身近な具体例におきかえれていきます。
最後に、日常生活で頻繁に使用するわかり易い単語が登場します。
それが出てくるまで、わからない単語をブラックボックスに入れて、
回りの内容だけを解釈していきます。
![121007_184042[1]](https://livedoor.blogimg.jp/logos_yoshii/imgs/b/a/bad5cdcb.jpg)
実際にやっってみました。
accomodation
ajust something to take account of
(to accomodate themselves to)
to converge
adopt
たった１パラグラフの中で4回以上も書き換えられていたのです。
もう皆さんは、accomodateの意味が推理できましたね!
いきなり先頭に未知の英単語が出てきて面食らった生徒
画ほとんどでした。
でも、心配後無用！
英文の構造：抽象と具体のピラミッドを連想してください。
難解な単語は、必ず平易単語に書き換えられていきます。
さらに、平易単語は身近な具体例におきかえれていきます。
最後に、日常生活で頻繁に使用するわかり易い単語が登場します。
それが出てくるまで、わからない単語をブラックボックスに入れて、
回りの内容だけを解釈していきます。
実際にやっってみました。
accomodation
ajust something to take account of
(to accomodate themselves to)
to converge
adopt
たった１パラグラフの中で4回以上も書き換えられていたのです。
もう皆さんは、accomodateの意味が推理できましたね!
2007年02月21日
華麗なる英語長文解釈術-5
背景知識とは
入試本番でどこかで読んだことがある英文が出たら受験生としてはラッキーな話ですよね！
たとえ、全く同じ文章でなくても、テーマが同じだったり、
引用される人物が同じだったりすると、それだけでも楽に読めますね。
世の中で話題になっている学問的な話や大学の先生が注目しそうな話をあらかじめ知っているだけで、ずいぶん英文が読み易くなるものです。
そのうち、一般の国公立大学で良く出る話題の背景にあるものを紹介します。
＜�機篆轡�ント派の影響を受けた話
広島大学、九州大学などで好んで出題されるものです。
例えば、2002広島大学の大問��
心理学者のビクトール＝フランクルがアウシュビッツ収容所からいかにして生還したかという話です。http://www.geocities.co.jp/PowderRoom-Rose/6053/kokoro1.html
自分の将来の夢を、常にイメージトレーニングすることによって、死ぬか生きるかという危機に遭遇したときに、未来の自分が,現在自分の置かれている困難を解決してくれるという筋です。
詳しくは、問題を見てください。
さらには、哲学者カントの生い立ちをつ一部紹介している『中村天風に学ぶ』という本を読むとわかりやすいでしょう。http://www.tempukai.or.jp/
要するに未来に希望を持つ者は、現実に溺れることなく、最終目的地に到達する発想を開発し実行できるという話なのです。受験生にピッタリの内容ではありませんか。
＜�供箍奮愿�発見、新学説についての紹介文
雑誌ニュートンに紹介された、鳥類の祖先の化石新発見についての紹介文は、東京都立や北海道大学など複数の大学に出題されたと記憶しています。
最近はアルツハイマーなどの新しい病気や新しい治療法、アンチエイジングなどの話題を扱うものが増えています。
進化論についても同じテーマが繰り返しはやりのように出題されています。
2002年の広島大第一問と2006北九州市立大学の第一問（Ｎew York Times,Des.28.2004)が同じテーマになっています。
まとめると、大学の先生が興味を持ちそうな
＜�機篥�学(不易)の話と
＜�供箍奮�(流行)の話に
日ごろから接していなさいということです。
京大については、京都の歴史と伝統、空間についてその背景となる知識は、無数にありますが、『前提を発見すれば、本質を見抜ける』という言葉になるでしょう。
わかり易いことばだけでも並べてみると、アンチ東大、アンチ主流、アンチ進化論
ぐらいでしょうか。今西錦司の≪棲み分け理論≫は是非知っておいてください。
http://akitagenryu.hp.infoseek.co.jp/essei/sumiwake.html
えっ！そんなんじゃわからないという人は、お問い合わせください。
できる範囲でお伝えしましょう。
入試本番でどこかで読んだことがある英文が出たら受験生としてはラッキーな話ですよね！
たとえ、全く同じ文章でなくても、テーマが同じだったり、
引用される人物が同じだったりすると、それだけでも楽に読めますね。
世の中で話題になっている学問的な話や大学の先生が注目しそうな話をあらかじめ知っているだけで、ずいぶん英文が読み易くなるものです。
そのうち、一般の国公立大学で良く出る話題の背景にあるものを紹介します。
＜�機篆轡�ント派の影響を受けた話
広島大学、九州大学などで好んで出題されるものです。
例えば、2002広島大学の大問��
心理学者のビクトール＝フランクルがアウシュビッツ収容所からいかにして生還したかという話です。http://www.geocities.co.jp/PowderRoom-Rose/6053/kokoro1.html
自分の将来の夢を、常にイメージトレーニングすることによって、死ぬか生きるかという危機に遭遇したときに、未来の自分が,現在自分の置かれている困難を解決してくれるという筋です。
詳しくは、問題を見てください。
さらには、哲学者カントの生い立ちをつ一部紹介している『中村天風に学ぶ』という本を読むとわかりやすいでしょう。http://www.tempukai.or.jp/
要するに未来に希望を持つ者は、現実に溺れることなく、最終目的地に到達する発想を開発し実行できるという話なのです。受験生にピッタリの内容ではありませんか。
＜�供箍奮愿�発見、新学説についての紹介文
雑誌ニュートンに紹介された、鳥類の祖先の化石新発見についての紹介文は、東京都立や北海道大学など複数の大学に出題されたと記憶しています。
最近はアルツハイマーなどの新しい病気や新しい治療法、アンチエイジングなどの話題を扱うものが増えています。
進化論についても同じテーマが繰り返しはやりのように出題されています。
2002年の広島大第一問と2006北九州市立大学の第一問（Ｎew York Times,Des.28.2004)が同じテーマになっています。
まとめると、大学の先生が興味を持ちそうな
＜�機篥�学(不易)の話と
＜�供箍奮�(流行)の話に
日ごろから接していなさいということです。
京大については、京都の歴史と伝統、空間についてその背景となる知識は、無数にありますが、『前提を発見すれば、本質を見抜ける』という言葉になるでしょう。
わかり易いことばだけでも並べてみると、アンチ東大、アンチ主流、アンチ進化論
ぐらいでしょうか。今西錦司の≪棲み分け理論≫は是非知っておいてください。
http://akitagenryu.hp.infoseek.co.jp/essei/sumiwake.html
えっ！そんなんじゃわからないという人は、お問い合わせください。
できる範囲でお伝えしましょう。
2007年02月18日
華麗なる(京大)英語長文解釈術-4
≪英文は“ＦＯＲＭ”形で訴えてくる≫
京大英語もこれで解ける
具体と抽象のピラミッド
京大で頻出の抽象的評論文は日本一の難度を誇るといっても良い。
その理由は２つ！
A：一般的な展開になっていない場合が多い。
B：教科書にでてこないような難解な抽象語が出てくる。
まずAについて
・通常５から８ぐらいのパラグラフ構成が多い国公立大学の入試問題に比較して
やたら２段落構成が多い。
・パラグラフが通常の読み方で類推し難い展開になっている。
通常はパラグラフ内も文章全体も
●導入：introduction
●展開：body
●結論：conclusion
の３部構成となっているため、第一文のトピックセンテンスで段落内容を類推することが可能です。
ところが京大の英文は、パラグラフの途中で話の展開が変化したり多様な展開を見せることがあります。
ですから、京大英語だけは、第一文で全体を類推することは止めておきましょう。
さてAよりも重要なBについて書きます。
見たことのない難解な抽象的英単度が出てきたら、下手な訳に走らずとりあえずブラックボクスに入れておいてください。
そして、同じ内容を表す具体的表現を見つけてマークしてください。
上から下に向けて�，�ら�い里茲Δ縫團薀潺奪評�に同一説明が繰り返されている
ことがわかります。
超抽象語� 畸蠑欷讚◆畚狠蠑欷讚�＝具体的説明��
具体的に過去問題で実証してみましょう。１９９５年大問１から引用します。
� �a set of assumptions
�◆�axioms
��：the universe is infinite in all directions
�ぁ�science studied on the planet Earth will yield exactly the same result
in the same circumstances in any other part of the univerce
標準形と実際では�，鉢△僚臠屬�入れ違っていますが、＝ のロジックでつながれた
抽象と具体のピラミッド構造が明確にわかるはずです。
アリストテレスの言う『論理学』でいえば、同義：similarity を徹底して追跡する姿勢を持てば、難解な英文も容易に読めるというわけです。
実は、logic=ロゴスという名を塾の名前につけたのもこのためです。
１＋１＝２で使う＝の関係を英文上で発見せよというのが京大の注文だったのです。
解ってしまえば、あまりに単純ですね。
さて、京大英語を読み解くための、最後の鍵:C『背景知識』ついては、次回お伝えします。
通常の国公立大学に共通な『背景知識』についても核心部分を２点お伝えしますので見逃しなきよう、ご注意願います。
京大英語もこれで解ける
具体と抽象のピラミッド
京大で頻出の抽象的評論文は日本一の難度を誇るといっても良い。
その理由は２つ！
A：一般的な展開になっていない場合が多い。
B：教科書にでてこないような難解な抽象語が出てくる。
まずAについて
・通常５から８ぐらいのパラグラフ構成が多い国公立大学の入試問題に比較して
やたら２段落構成が多い。
・パラグラフが通常の読み方で類推し難い展開になっている。
通常はパラグラフ内も文章全体も
●導入：introduction
●展開：body
●結論：conclusion
の３部構成となっているため、第一文のトピックセンテンスで段落内容を類推することが可能です。
ところが京大の英文は、パラグラフの途中で話の展開が変化したり多様な展開を見せることがあります。
ですから、京大英語だけは、第一文で全体を類推することは止めておきましょう。
さてAよりも重要なBについて書きます。
見たことのない難解な抽象的英単度が出てきたら、下手な訳に走らずとりあえずブラックボクスに入れておいてください。
そして、同じ内容を表す具体的表現を見つけてマークしてください。
上から下に向けて�，�ら�い里茲Δ縫團薀潺奪評�に同一説明が繰り返されている
ことがわかります。
超抽象語� 畸蠑欷讚◆畚狠蠑欷讚�＝具体的説明��
具体的に過去問題で実証してみましょう。１９９５年大問１から引用します。
� �a set of assumptions
�◆�axioms
��：the universe is infinite in all directions
�ぁ�science studied on the planet Earth will yield exactly the same result
in the same circumstances in any other part of the univerce
標準形と実際では�，鉢△僚臠屬�入れ違っていますが、＝ のロジックでつながれた
抽象と具体のピラミッド構造が明確にわかるはずです。
アリストテレスの言う『論理学』でいえば、同義：similarity を徹底して追跡する姿勢を持てば、難解な英文も容易に読めるというわけです。
実は、logic=ロゴスという名を塾の名前につけたのもこのためです。
１＋１＝２で使う＝の関係を英文上で発見せよというのが京大の注文だったのです。
解ってしまえば、あまりに単純ですね。
さて、京大英語を読み解くための、最後の鍵:C『背景知識』ついては、次回お伝えします。
通常の国公立大学に共通な『背景知識』についても核心部分を２点お伝えしますので見逃しなきよう、ご注意願います。
2007年02月17日
華麗なる英語長文解釈術-4
具体的表現の論理マーカー一覧
リクエストがあったので参考までに紹介しておきます。
固有名詞：大文字ではじまる土地名、人物名、Mr.Yamada , Mt.Fuji
≪目印≫
発言内容：“ ”、‘ ’で囲まれた直接発言内容
斜めイタリック体 ：tunami 津波という現地語
具体的年代：2002
月日：on the 18 February
数量：２４
for example
for instance
e.g.
i.e.
抽象語 such as 具体的表現
say
like
：
；
− − 、 ， ，この記号に挟まれたところ
≪言い換え≫
this is to say
namely
in other words
This mean 〜
≪要約≫
in short
in brief
in conclusion
after all
to sum up
to conclude
≪たとえ≫
just as〜,so
A is to B ｗhat C is to D
A is no more B than C is D.
A is no less B than C is D.
など。
うちのベランダに咲いた山茶花です。皆さんの華も咲かせましょう！
リクエストがあったので参考までに紹介しておきます。
固有名詞：大文字ではじまる土地名、人物名、Mr.Yamada , Mt.Fuji
≪目印≫
発言内容：“ ”、‘ ’で囲まれた直接発言内容
斜めイタリック体 ：tunami 津波という現地語
具体的年代：2002
月日：on the 18 February
数量：２４
for example
for instance
e.g.
i.e.
抽象語 such as 具体的表現
say
like
：
；
− − 、 ， ，この記号に挟まれたところ
≪言い換え≫
this is to say
namely
in other words
This mean 〜
≪要約≫
in short
in brief
in conclusion
after all
to sum up
to conclude
≪たとえ≫
just as〜,so
A is to B ｗhat C is to D
A is no more B than C is D.
A is no less B than C is D.
など。
うちのベランダに咲いた山茶花です。皆さんの華も咲かせましょう！
華麗なる英語長文解釈術-3
大阪府立大の英語攻略-3！
英語は、文章の形から内容を訴えてきます。
ですから、内容を読み取ろうと思うなら、形に注目することです。
ward,phrase,clause,sentenseごとの分析は,学校でも参考書でもたくさん解説してありますし、実際受験生の皆さんもたくさん練習してきたことだろうと思います。
ところが、パラグラフを越えた文章全体の構成から、英語の内容に迫るやり方にはあまりお目にかかったことがありません。
日本語でも文章構成を、起承転結で分けたり、序論、本論、結論で分けたり、３段法から、５段法と分けたりする手法が取られています。
英語の教育方法では、文章の使用目的別に,もっと類型化された学習が取られています。
アメリカの小学生の作文方法を見てみましょう！
� �personal narrative
�◆�story
��：description
�ぁ�instruction
�ァ�opinion essay
�Α�pasuaisive essay
�А�compare-contrast essay
�─�book report
��：research report
��：oral report
��：debate
今回材料にしている、新発明の紹介文がどの類型に入るかぴったりのものはありませんが､しいて言えば、�А↓─↓�をミックスしたものといってもよいと思います。
では具体的にパラグラフごとの内容を全体の形としてまとめていきましょう。
p1：人間型ロボットの紹介。
最近ニュースを飾ったアシモなどの特徴を具体的に述べ最後に抽象化。
P2:デビッド=ハンソンの開発した人間型ロボットの紹介。
p１と対比させながら、２００３年２月の注目すべきデビューの様子をレポート する。開発者：テキサス大学の大学院生、コンピューターエンジニア、３３歳
P3:新型ロボットの唯一の開発者となった理由の説明。
森将弘氏の理論に基くタブーについて紹介。
p4:70年代に確立された『森の不思議な谷間』理論について説明。
X軸Y軸を使った、グラフの説明。
p5:キスメットの製作者シンシア＝ブラジールの理解を超えた内容であることを指摘。
２００２年の二人の会話が紹介される。
≪科学の持つ特性≫常に過去の理論を乗り越え、新たな地平を切り拓く。
P6：カリフォルニア大学のジャビエ−ル＝モベラン研究室を訪問し、とマリアン＝バ ートレット：UCSDの人工感覚器実験室の共同研究者が共同研究に取り組んでい る教育ソフトウエアーのアニメ教師を人間に対応できる３次元ロボットに置 き換えるための研究依頼を受ける。
p7心理学者への貢献：顔の表情がどのような感情を相手に伝えるか性格に分析。
バーデビルド大学の心理学者クレイグースミスの発言。
ダーウイン以来の謎が解明されるという成果が期待されるという展望。
さらにまとめると
P1、p2：新発明の紹介：≪対比≫しながら≪具体と抽象≫の両面から紹介。
P3、ｐ4、P5：先駆的開発となった背景：森理論による≪従来のタブー≫
p6:タブーにチャレンジする動機：『別の研究室のアウトソーシングとして』
≪必要性≫と≪依頼者≫の存在
p7:波及効果：≪科学の技術的側面：他分野への応用≫
どうですか。
こうして抽象度を上げていくと、小学生の偉人伝にでてくるガリレオやニュートンやコロンブスやアインシュタインの新発見、新理論の紹介となんら変わりのない、全体構造であることに気がつきますね。
≪≫にいれた言葉は、抽象度が高く、どの発明の紹介文でも共通（不易）です。
『』にいれた言葉が現代の技術開発の特徴を言い表してる特質（流行）です。
こちをまとめると。
華麗なる英語解釈術とは、
スキミングする・・・・・・・・・・・・・・≪段落番号記入、具体的表現枠囲み≫
大きく抽象度を上げて巨視的に見る。・・・・≪小見出しの作成≫
そして構造を比較して見る。・・・・・・・・≪論理関係でまとめる≫
共通点と相違点をピックアップしてみる。・・≪対照し本質を見抜く≫
この４つに要約されます。
後は慣れです。
英語は、文章の形から内容を訴えてきます。
ですから、内容を読み取ろうと思うなら、形に注目することです。
ward,phrase,clause,sentenseごとの分析は,学校でも参考書でもたくさん解説してありますし、実際受験生の皆さんもたくさん練習してきたことだろうと思います。
ところが、パラグラフを越えた文章全体の構成から、英語の内容に迫るやり方にはあまりお目にかかったことがありません。
日本語でも文章構成を、起承転結で分けたり、序論、本論、結論で分けたり、３段法から、５段法と分けたりする手法が取られています。
英語の教育方法では、文章の使用目的別に,もっと類型化された学習が取られています。
アメリカの小学生の作文方法を見てみましょう！
� �personal narrative
�◆�story
��：description
�ぁ�instruction
�ァ�opinion essay
�Α�pasuaisive essay
�А�compare-contrast essay
�─�book report
��：research report
��：oral report
��：debate
今回材料にしている、新発明の紹介文がどの類型に入るかぴったりのものはありませんが､しいて言えば、�А↓─↓�をミックスしたものといってもよいと思います。
では具体的にパラグラフごとの内容を全体の形としてまとめていきましょう。
p1：人間型ロボットの紹介。
最近ニュースを飾ったアシモなどの特徴を具体的に述べ最後に抽象化。
P2:デビッド=ハンソンの開発した人間型ロボットの紹介。
p１と対比させながら、２００３年２月の注目すべきデビューの様子をレポート する。開発者：テキサス大学の大学院生、コンピューターエンジニア、３３歳
P3:新型ロボットの唯一の開発者となった理由の説明。
森将弘氏の理論に基くタブーについて紹介。
p4:70年代に確立された『森の不思議な谷間』理論について説明。
X軸Y軸を使った、グラフの説明。
p5:キスメットの製作者シンシア＝ブラジールの理解を超えた内容であることを指摘。
２００２年の二人の会話が紹介される。
≪科学の持つ特性≫常に過去の理論を乗り越え、新たな地平を切り拓く。
P6：カリフォルニア大学のジャビエ−ル＝モベラン研究室を訪問し、とマリアン＝バ ートレット：UCSDの人工感覚器実験室の共同研究者が共同研究に取り組んでい る教育ソフトウエアーのアニメ教師を人間に対応できる３次元ロボットに置 き換えるための研究依頼を受ける。
p7心理学者への貢献：顔の表情がどのような感情を相手に伝えるか性格に分析。
バーデビルド大学の心理学者クレイグースミスの発言。
ダーウイン以来の謎が解明されるという成果が期待されるという展望。
さらにまとめると
P1、p2：新発明の紹介：≪対比≫しながら≪具体と抽象≫の両面から紹介。
P3、ｐ4、P5：先駆的開発となった背景：森理論による≪従来のタブー≫
p6:タブーにチャレンジする動機：『別の研究室のアウトソーシングとして』
≪必要性≫と≪依頼者≫の存在
p7:波及効果：≪科学の技術的側面：他分野への応用≫
どうですか。
こうして抽象度を上げていくと、小学生の偉人伝にでてくるガリレオやニュートンやコロンブスやアインシュタインの新発見、新理論の紹介となんら変わりのない、全体構造であることに気がつきますね。
≪≫にいれた言葉は、抽象度が高く、どの発明の紹介文でも共通（不易）です。
『』にいれた言葉が現代の技術開発の特徴を言い表してる特質（流行）です。
こちをまとめると。
華麗なる英語解釈術とは、
スキミングする・・・・・・・・・・・・・・≪段落番号記入、具体的表現枠囲み≫
大きく抽象度を上げて巨視的に見る。・・・・≪小見出しの作成≫
そして構造を比較して見る。・・・・・・・・≪論理関係でまとめる≫
共通点と相違点をピックアップしてみる。・・≪対照し本質を見抜く≫
この４つに要約されます。
後は慣れです。
2007年02月13日
二次対策・・・華麗なる英語長文解釈術！！
大阪府立大の英語攻略！
大阪府立大の英語は入試難易度のレベルの割にかなり難しいのです。
侮ってかかると痛い目に遭いますよ。
現在ロゴスでは、理系2名、文系1名、合計３名が府立大を目指して特訓中です。
塾長担当の英語も佳境に入ってきましたので、2/11（月）の様子を一つ、実況中継です。
東大より難しい、『新発明』の紹介文！
過去問実戦演習開始後30分経過して。
Ｎ君から、静かなる質問が発せられました。
『先生！この年度の問題って難しいんですかﾟ(ﾟ`∀´ﾟ)ﾟ？』
『２００４年の問題だけど、最後の設問は難しいけど、あとは普通だよ』
20分後、悲鳴が上がりました。
『全然わからへん、どないしよう、もう時間来てるし（ ＴДＴ）』
持ち時間５０分が終了したのです。
そこで、ロゴスの塾長：ドリームメイカーの出番です。
『どこまで出来たの？』
『和訳もわからへんし、空所補充も、途中までしか読めてへんから完成していないし
、全然ダメですわ。長い文章はもう見るのも嫌ですわ(´Д｀) 』
『そうか、長文、そんなに嫌になったっか』
『ハイ、関学の長文も、嫌やったし、何が書いてあるかこの辺（第３パラグラフ）から全然わからなくなってしまったんですよ（ ＴДＴ）』
『なるほど。すっかり相手の思う壺にはまっとるナ！
長文って嫌やなーと思う生徒をまず第一番にふるいにかけようとしている相手の意図にそのまんま乗っていてどうするんや。
落ちる奴の仲間に入りたくなかったら、嫌がらずに楽しくわかる方法を身に着ければ良いだけやろ！』
『ハイ（・◇・）』
『じゃー、まずいきなり読むな！こんなとき何すればよかったかなー』
『（タイトル）っと、パラグラフ番号記入ですか？』
『そのとうり。（解ってる作業をなぜしない？）頭使う前にまず手作業開始！！』
『ハイ( ´∀｀)』
『それでは、一番（行数の多い）大きいパラグラフはどれだ？』
『ああっと、第２パラグラフです(*´∀｀*) 』
『ＯＫ！じゃあ、これが物語文ならば、クライマックスの相当する段落だね。』
『ハイ( ´∀｀)』
『でも、これは物語文ではないね。中身が何か知りたいね。でも、まだ読まないよ。次にスキミングに入ろう。具体的表現を全てチェックせよ！鉛筆で丸囲みしていけ』
そして、Ｎ君は、頭から順に丸囲いを作っていきました。
� �David Hanson、a grad student
�◆�University of Texas at Darass
��：at 10：30 sharp on the fifth day of the conference in February 2003
�ぁ�TVcamera
�ァ�Hanson、33、
�Α�24 servomotors
�А�K-Bot
�─�Kristen Nelson
『 さあ、何がわかるか言ってご覧！』
その他の具体的表現マーカーは、ロゴスの授業プリントで全部紹介してあります。
そのリストがほしい方は、要望を出してください。
この後の展開は、また次回に続く。
To b e contenued!
追伸
本日、2/12(火)Ｎ君から電話がありました。
『先生、関学の経済、合格しました(*^o^*)』
『おっ、おめでとーう！』
しばらく師弟の間に喜びの会話が交わされました。
かくして、ロゴスの合格実績は、ひとり一人手作りで作られていくのです(*^o^*)。
努力は必ず報われる！
ロゴスは、君たちの夢を必ず実現します。
大阪府立大の英語は入試難易度のレベルの割にかなり難しいのです。
侮ってかかると痛い目に遭いますよ。
現在ロゴスでは、理系2名、文系1名、合計３名が府立大を目指して特訓中です。
塾長担当の英語も佳境に入ってきましたので、2/11（月）の様子を一つ、実況中継です。
東大より難しい、『新発明』の紹介文！
過去問実戦演習開始後30分経過して。
Ｎ君から、静かなる質問が発せられました。
『先生！この年度の問題って難しいんですかﾟ(ﾟ`∀´ﾟ)ﾟ？』
『２００４年の問題だけど、最後の設問は難しいけど、あとは普通だよ』
20分後、悲鳴が上がりました。
『全然わからへん、どないしよう、もう時間来てるし（ ＴДＴ）』
持ち時間５０分が終了したのです。
そこで、ロゴスの塾長：ドリームメイカーの出番です。
『どこまで出来たの？』
『和訳もわからへんし、空所補充も、途中までしか読めてへんから完成していないし
、全然ダメですわ。長い文章はもう見るのも嫌ですわ(´Д｀) 』
『そうか、長文、そんなに嫌になったっか』
『ハイ、関学の長文も、嫌やったし、何が書いてあるかこの辺（第３パラグラフ）から全然わからなくなってしまったんですよ（ ＴДＴ）』
『なるほど。すっかり相手の思う壺にはまっとるナ！
長文って嫌やなーと思う生徒をまず第一番にふるいにかけようとしている相手の意図にそのまんま乗っていてどうするんや。
落ちる奴の仲間に入りたくなかったら、嫌がらずに楽しくわかる方法を身に着ければ良いだけやろ！』
『ハイ（・◇・）』
『じゃー、まずいきなり読むな！こんなとき何すればよかったかなー』
『（タイトル）っと、パラグラフ番号記入ですか？』
『そのとうり。（解ってる作業をなぜしない？）頭使う前にまず手作業開始！！』
『ハイ( ´∀｀)』
『それでは、一番（行数の多い）大きいパラグラフはどれだ？』
『ああっと、第２パラグラフです(*´∀｀*) 』
『ＯＫ！じゃあ、これが物語文ならば、クライマックスの相当する段落だね。』
『ハイ( ´∀｀)』
『でも、これは物語文ではないね。中身が何か知りたいね。でも、まだ読まないよ。次にスキミングに入ろう。具体的表現を全てチェックせよ！鉛筆で丸囲みしていけ』
そして、Ｎ君は、頭から順に丸囲いを作っていきました。
� �David Hanson、a grad student
�◆�University of Texas at Darass
��：at 10：30 sharp on the fifth day of the conference in February 2003
�ぁ�TVcamera
�ァ�Hanson、33、
�Α�24 servomotors
�А�K-Bot
�─�Kristen Nelson
『 さあ、何がわかるか言ってご覧！』
その他の具体的表現マーカーは、ロゴスの授業プリントで全部紹介してあります。
そのリストがほしい方は、要望を出してください。
この後の展開は、また次回に続く。
To b e contenued!
追伸
本日、2/12(火)Ｎ君から電話がありました。
『先生、関学の経済、合格しました(*^o^*)』
『おっ、おめでとーう！』
しばらく師弟の間に喜びの会話が交わされました。
かくして、ロゴスの合格実績は、ひとり一人手作りで作られていくのです(*^o^*)。
努力は必ず報われる！
ロゴスは、君たちの夢を必ず実現します。
