2026年02月28日
第17回源氏絵データベース研究会「将軍家の源氏絵、大名家の源氏絵」
源氏絵データベース研究会では、土佐派や狩野派の源氏絵、住吉如慶、俵屋宗達、岩佐又兵衛の源氏絵と回を重ねてきました。今回の研究会は、絵師ではなく注文主と所蔵者に焦点を当て、将軍家の源氏絵、大名家の源氏絵をテーマに開催します。将軍家や大名家は、どのような源氏絵を制作・享受し、あるいは、どのような意図を持って誰に贈ったのでしょうか。研究会の前半は、三宅秀和さんに熊本藩細川家の源氏絵、龍澤彩さんに尾張藩徳川家の源氏絵、メンダズ・トレバーさんに加賀藩前田家から徳川将軍家に贈られた源氏絵、松島仁さんに天皇家から徳川将軍家に下賜された作例を中心に、将軍・天皇両サイドで制作・享受された源氏絵についてご発表いただきます。後半は、三宅さんを聞き手に、龍澤さん、トレバーさん、松島さんに、将軍家の源氏絵と大名家の源氏絵についてお話しいただきます。
テーマ：将軍家の源氏絵、大名家の源氏絵
日 時：2月28日（土）13:00〜16:30
会 場：宇治市源氏物語ミュージアム講座室
主 催：宇治市源氏物語ミュージアム、源氏絵データベース研究会、基盤研究（A）「源氏文化ポータルを共有・活用した源氏絵の俯瞰的・創発的研究」（研究代表者：稲本万里子、24H00081）、挑戦的研究（開拓）「大名家コレクションの国際調査とデジタル集積を通じた日本美術史の地域拡張と通史接続」（研究代表者：�盍澣院�25K21636）、基盤研究（C）「物語絵の主題と制作・受容環境の階層化に注目した17世紀絵画史の再検討」（研究代表者：龍澤彩、25K03683）
開会の辞：家塚智子（宇治市源氏物語ミュージアム）
趣旨説明、登壇者紹介、司会進行：稲本万里子（恵泉女学園大学）
発表1：三宅秀和（群馬県立女子大学）「熊本藩細川家の源氏絵」
発表2：龍澤彩（金城学院大学）「尾張藩徳川家伝来の源氏絵」
発表3：メンダズ・トレバー（ハーバード大学）「静嘉堂文庫美術館蔵羯鼓催花紅葉賀図密陀絵屏風をめぐって―大名と将軍の間の源氏絵―」
発表4：松島仁（静岡県富士山世界遺産センター）「将軍と天皇の源氏絵」
フリートーク：将軍家の源氏絵、大名家の源氏絵
登壇者：龍澤彩、メンダズ・トレバー、松島仁
聞き手：三宅秀和
閉会の辞：稲本万里子
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2025年11月12日
ゼミ発表７週目 ４年生
4年ゼミの7回目の発表は、漫画『双星の陰陽師』について。
はじめに
・適宜読点を入れてください。
・第四章は、特徴を明らかにするを消して、世界観とキャラクター像を明らかにするにしましょう。
第四章、『双星の陰陽師』とアニメ版『双星の陰陽師』の比較・考察
第一節、アニメ版『双星の陰陽師』の概要とあらすじ
アニメ版『双星の陰陽師』の概要
オリジナルキャラクター
アニメ版『双星の陰陽師』の用語解説
アニメ版『双星の陰陽師』のあらすじ
第二節、『双星の陰陽師』とアニメ版『双星の陰陽師』の比較
物語の核となる設定の違い
・小見出しは1字下げない。以下、同じ。
・太陰存の存とは？
十二天将の設定の違い
・アニメ版だと大鎌を使い戦うという違い、→アニメ版では大鎌を使い戦うという違いがある。
・乱射するがアニメ版では→乱射するが、アニメ版では
・漫画版の説明をしたあとは、必ず読点を打って、アニメ版の説明をする。以下、同じ。
・文章を「が」で繋げない。
・過去形にしない。
アニメオリジナルストーリーになることで生まれた違い
・舞台が土御門島に移ってからの登場だが、→舞台が土御門島に移ってから登場するが、
第三節、『双星の陰陽師』の考察
物語の核となる設定の違い
・小見出しは、第二節に揃えましょう。以下、同じ。
・太陰存であり紅緒の→太陰であり、紅緒の
・註を入れてください。
・一年クールといのは→一年クールというのが
・アニメ版では蘆屋道満は登場していないが、以下の文章が長すぎるので、分けてください。
・安倍晴明女性なのは、→安倍晴明が女性であるのは、なの禁止。作者のXを註に入れてください。
・本部は土御門島だがアニメ版は→本部は土御門島だが、アニメ版は
・高校生になってからなため、→高校生になってからであるため、
十二天将の設定の違い
・乱射するがアニメ版では→乱射するが、アニメ版では
・ここも「が」で文章を繋げない。
・語っている。→語っているからである。
・註を入れてください。
・また、作者である助野は、以下の文章が長すぎるので、分けてください。
・過去形にしない。
・三二巻であるが助野は→三二巻であるが、助野は
・分かる。→わかる。
・一方で漫画版では以下の文章が長すぎるので、分けてください。
・婆娑羅となっており、→婆娑羅になっており、
アニメオリジナルストーリーになることで生まれた違い
・文章にしてください。
おわりに
・おわりにを書いてください。
註
・註を増やしてください。
・作者のXを引用するときは、助野嘉昭、記事のURL、記事の投稿年月日（閲覧年月日）。
参考文献
・参考文献も増やしてください。
図
第四章第二節と第三節の文章が長いので、いくつかに分けて、読みやすくしてください。第二節は、漫画版を先にして、アニメ版との違いを述べる順番でいいのですが、第三節は、アニメ版と比較することによって漫画版の特徴を明らかにしたいので、アニメ版を先にして、漫画版の特徴を述べるように順番を変えてください。アニメ版では史実と同じで安倍晴明は男性ですが、漫画版で女性としてあらわされているのは、母親の役割を与えるため、という考察はOKです。同じように考察してください。来週は、赤字の箇所を直して、第四章第二節と第三節の文章を直して、おわりにを書いて、註と参考文献を増やして、持ってきてください。
はじめに
・適宜読点を入れてください。
・第四章は、特徴を明らかにするを消して、世界観とキャラクター像を明らかにするにしましょう。
第四章、『双星の陰陽師』とアニメ版『双星の陰陽師』の比較・考察
第一節、アニメ版『双星の陰陽師』の概要とあらすじ
アニメ版『双星の陰陽師』の概要
オリジナルキャラクター
アニメ版『双星の陰陽師』の用語解説
アニメ版『双星の陰陽師』のあらすじ
第二節、『双星の陰陽師』とアニメ版『双星の陰陽師』の比較
物語の核となる設定の違い
・小見出しは1字下げない。以下、同じ。
・太陰存の存とは？
十二天将の設定の違い
・アニメ版だと大鎌を使い戦うという違い、→アニメ版では大鎌を使い戦うという違いがある。
・乱射するがアニメ版では→乱射するが、アニメ版では
・漫画版の説明をしたあとは、必ず読点を打って、アニメ版の説明をする。以下、同じ。
・文章を「が」で繋げない。
・過去形にしない。
アニメオリジナルストーリーになることで生まれた違い
・舞台が土御門島に移ってからの登場だが、→舞台が土御門島に移ってから登場するが、
第三節、『双星の陰陽師』の考察
物語の核となる設定の違い
・小見出しは、第二節に揃えましょう。以下、同じ。
・太陰存であり紅緒の→太陰であり、紅緒の
・註を入れてください。
・一年クールといのは→一年クールというのが
・アニメ版では蘆屋道満は登場していないが、以下の文章が長すぎるので、分けてください。
・安倍晴明女性なのは、→安倍晴明が女性であるのは、なの禁止。作者のXを註に入れてください。
・本部は土御門島だがアニメ版は→本部は土御門島だが、アニメ版は
・高校生になってからなため、→高校生になってからであるため、
十二天将の設定の違い
・乱射するがアニメ版では→乱射するが、アニメ版では
・ここも「が」で文章を繋げない。
・語っている。→語っているからである。
・註を入れてください。
・また、作者である助野は、以下の文章が長すぎるので、分けてください。
・過去形にしない。
・三二巻であるが助野は→三二巻であるが、助野は
・分かる。→わかる。
・一方で漫画版では以下の文章が長すぎるので、分けてください。
・婆娑羅となっており、→婆娑羅になっており、
アニメオリジナルストーリーになることで生まれた違い
・文章にしてください。
おわりに
・おわりにを書いてください。
註
・註を増やしてください。
・作者のXを引用するときは、助野嘉昭、記事のURL、記事の投稿年月日（閲覧年月日）。
参考文献
・参考文献も増やしてください。
図
第四章第二節と第三節の文章が長いので、いくつかに分けて、読みやすくしてください。第二節は、漫画版を先にして、アニメ版との違いを述べる順番でいいのですが、第三節は、アニメ版と比較することによって漫画版の特徴を明らかにしたいので、アニメ版を先にして、漫画版の特徴を述べるように順番を変えてください。アニメ版では史実と同じで安倍晴明は男性ですが、漫画版で女性としてあらわされているのは、母親の役割を与えるため、という考察はOKです。同じように考察してください。来週は、赤字の箇所を直して、第四章第二節と第三節の文章を直して、おわりにを書いて、註と参考文献を増やして、持ってきてください。
2025年11月09日
第16回源氏絵データベース研究会シンポジウム「源氏絵と竹取物語絵、伊勢物語絵、平家物語絵」
源氏絵データベース研究会では、7月に『源氏物語』と「源氏物語絵巻」の源流をテーマにシンポジウムを開催しました。今回のシンポジウムは、異なる物語絵の比較をテーマに開催します。『源氏物語』は『竹取物語』や『伊勢物語』を引用したことが明らかですが、『源氏物語』の絵画、すなわち源氏絵は竹取物語絵や伊勢物語絵を引用しているのでしょうか。源氏絵と平家物語絵のあいだには、図様の継承関係は認められるのでしょうか。第1部では、青木慎一氏に源氏絵と竹取物語絵、廣海伸彦氏に源氏絵と伊勢物語絵、出口久徳氏に源氏絵と平家物語絵についてご発表いただきます。第2部では、赤澤真理氏、大口裕子氏、佐谷眞木人氏にも加わっていただき、図様の引用と継承、物語絵相互の相似点と相違点についてディスカッションしていただきます。
日 時：11月9日（日）13:00〜15:30
会 場：恵泉女学園大学 J202教室
主 催：恵泉女学園大学人文学部日本語日本文化学科、源氏絵データベース研究会、基盤研究（A）「源氏文化ポータルを共有・活用した源氏絵の俯瞰的・創発的研究」（研究代表者：稲本万里子、24H00081）、若手研究「竹取物語の解釈・享受と絵画化に関する研究―物語絵の注釈的利用に向けて」（研究代表者：青木慎一、25K16196）
開会の辞：稲本万里子（恵泉女学園大学）
趣旨説明、登壇者紹介、司会進行：稲本万里子
第1部：研究発表
発表1：青木慎一（静岡県富士山世界遺産センター）「竹取物語絵の情景選択の特徴と図様伝統への意識―源氏絵・伊勢物語絵の比較とともに」
発表2：廣海伸彦（出光美術館）「源氏絵と伊勢物語絵をつなぐもの―近世初期の事例を中心に」
発表3：出口久徳（立教新座中学校・高等学校）「源氏絵と平家物語絵から考える十七世紀の物語絵画」
第2部：ディスカッション「源氏絵と竹取物語絵、伊勢物語絵、平家物語絵」
登壇者：青木慎一、廣海伸彦、出口久徳、赤澤真理（大妻女子大学）、大口裕子（霞会館）、佐谷眞木人（恵泉女学園大学）
閉会の辞：稲本万里子
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2025年11月05日
ゼミ発表６週目 ４年生
4年ゼミの6回目の発表は、映画『首』について。
はじめに
・時代劇もののものとは？
・史実とは比較していないですよね。
・黒澤明監督の『乱』と比較しつつ、→黒澤明監督の映画『乱』と比較しつつ、
・世界観について明らかにしていますか？
第四章、映画『首』と映画『乱』の比較・考察
第一節、映画『乱』の概要とあらすじ
映画『乱』の概要
映画『乱』の主要な登場人物
映画『乱』のあらすじ
・三の城は陥落、→三の城は陥落し、名詞のあとに読点を打つのではなく、動詞にする。
・野をさまよい歩く。→荒野をさまよい歩く。
・次郎を誘惑、→次郎を誘惑し、
・打ちとけあう→打ちとけ合う
・石垣の上には以前→石垣の上には、以前
映画『乱』の製作スタッフ
・註16ですね。
第二節、暴力・性的描写・狂気の描かれ方と『乱』の特徴
・大観させる→体感させる
三の城陥落の場面
・切腹しようとするが刀が折れていて、→切腹しようとするが、刀が折れていて、
・遠隔的に表現しているとは、どのような表現ですか？
楓の方と次郎の場面
・楓の方は片膝をつき望みを聞けば→楓の方は片膝をつき、望みを聞けば
・光に兜の金具が反射する。→光が兜の金具に反射する。指摘してもらってよかったですね。
・楓の方の性は滅びの媒介者としての役割だけですか？権力でもありますよね。
三郎と秀虎の死の場面
・戦いを苦しみと悲しみを奪い合い殺しあって喜んでいるとなぞらえる。→戦いを、苦しみと悲しみを奪い合い、殺し合って喜んでいるとなぞらえる。
楓の方の死の場面
・鉄に斬られる場面は、→鉄に斬られる場面では、
・楓の方が斬り殺されるシーンの描写は、同じことを二回繰り返していますので、整理してください。
・体感する仕掛け→体感させる仕掛け
一人残った鶴丸の場面
・返ってくることのない→帰ってくることのない
・掛け軸→掛軸
・掛軸（阿弥陀如来）→掛軸
・神の沈黙の中で→神仏の沈黙の中で
・仕掛けとなっている。→仕掛けになっている。
第三節、映画『首』と映画『乱』の比較・考察
・批評的→批判的
・世界観はトル。
暴力表象の比較
・同じことを繰り返しているような気がしますが、観客に想像を委ねたのに対し、→観客の想像に委ねたのに対し、指摘してもらってよかったですね。
セクシュアリティと権力の比較
・小見出しには比較をつける。
・二段落目、『乱』が先で『首』が後。順番が逆ですね。
演出・造形の比較
・人物関係→人間関係
・ここに衣装も入れましょう。
考察
おわりに
・おわりではなく、おわりに。
・史実をトル。
・第二章では、→第二章で
・第二章の考察をまとめる。
・加害と被害→支配と服従
・新しい表現可能性→新しい表現の可能性
註
・註15と註16のダッシュを全角にする。参考文献のほうも直してください。
参考文献
図
・『乱』の図をつけてください。
前回から直っているところもあり、直っていないところもあり。1週間でこれだけできるのであれば、3週間あったのだから、もっと完成度の高い原稿になったのになあ。とにかくプリントアウトして、見直してください。次回は、赤字の部分とここで指摘した部分を直して、『乱』の図をつけて、梗概もつけて持ってきてください。
はじめに
・時代劇もののものとは？
・史実とは比較していないですよね。
・黒澤明監督の『乱』と比較しつつ、→黒澤明監督の映画『乱』と比較しつつ、
・世界観について明らかにしていますか？
第四章、映画『首』と映画『乱』の比較・考察
第一節、映画『乱』の概要とあらすじ
映画『乱』の概要
映画『乱』の主要な登場人物
映画『乱』のあらすじ
・三の城は陥落、→三の城は陥落し、名詞のあとに読点を打つのではなく、動詞にする。
・野をさまよい歩く。→荒野をさまよい歩く。
・次郎を誘惑、→次郎を誘惑し、
・打ちとけあう→打ちとけ合う
・石垣の上には以前→石垣の上には、以前
映画『乱』の製作スタッフ
・註16ですね。
第二節、暴力・性的描写・狂気の描かれ方と『乱』の特徴
・大観させる→体感させる
三の城陥落の場面
・切腹しようとするが刀が折れていて、→切腹しようとするが、刀が折れていて、
・遠隔的に表現しているとは、どのような表現ですか？
楓の方と次郎の場面
・楓の方は片膝をつき望みを聞けば→楓の方は片膝をつき、望みを聞けば
・光に兜の金具が反射する。→光が兜の金具に反射する。指摘してもらってよかったですね。
・楓の方の性は滅びの媒介者としての役割だけですか？権力でもありますよね。
三郎と秀虎の死の場面
・戦いを苦しみと悲しみを奪い合い殺しあって喜んでいるとなぞらえる。→戦いを、苦しみと悲しみを奪い合い、殺し合って喜んでいるとなぞらえる。
楓の方の死の場面
・鉄に斬られる場面は、→鉄に斬られる場面では、
・楓の方が斬り殺されるシーンの描写は、同じことを二回繰り返していますので、整理してください。
・体感する仕掛け→体感させる仕掛け
一人残った鶴丸の場面
・返ってくることのない→帰ってくることのない
・掛け軸→掛軸
・掛軸（阿弥陀如来）→掛軸
・神の沈黙の中で→神仏の沈黙の中で
・仕掛けとなっている。→仕掛けになっている。
第三節、映画『首』と映画『乱』の比較・考察
・批評的→批判的
・世界観はトル。
暴力表象の比較
・同じことを繰り返しているような気がしますが、観客に想像を委ねたのに対し、→観客の想像に委ねたのに対し、指摘してもらってよかったですね。
セクシュアリティと権力の比較
・小見出しには比較をつける。
・二段落目、『乱』が先で『首』が後。順番が逆ですね。
演出・造形の比較
・人物関係→人間関係
・ここに衣装も入れましょう。
考察
おわりに
・おわりではなく、おわりに。
・史実をトル。
・第二章では、→第二章で
・第二章の考察をまとめる。
・加害と被害→支配と服従
・新しい表現可能性→新しい表現の可能性
註
・註15と註16のダッシュを全角にする。参考文献のほうも直してください。
参考文献
図
・『乱』の図をつけてください。
前回から直っているところもあり、直っていないところもあり。1週間でこれだけできるのであれば、3週間あったのだから、もっと完成度の高い原稿になったのになあ。とにかくプリントアウトして、見直してください。次回は、赤字の部分とここで指摘した部分を直して、『乱』の図をつけて、梗概もつけて持ってきてください。
2025年10月29日
ゼミ発表５週目 ４年生
4年ゼミの5回目の発表は、映画『流浪の月』について。
はじめに
・更紗と文の二人は→更紗と文の二人が
・本発表では、→本稿では、
第二章、映画『流浪の月』と小説『流浪の月』の比較・考察
第四節、映画『流浪の月』の考察
・読者に想像を委ねることで、→読者の想像に委ねることで、
・映画では肉体的な描写を通じて→映画では肉体的な描写を通して
第三章、ジェンダーの視点からの分析・考察
第一節、亮の暴力描写の分析
更紗が亮に手を差し伸べる場面
亮が打ち震える場面
亮が更紗に拳を振り上げるが思いとどまる場面
亮が自損行為をする場面
・亮はその手に自分の手を乗せ、救急車に吸いこまれていき→亮はその手に自分の手を乗せるが、ストレッチャーが救急車に運び込まれ
・だけでなく、→だけではなく、
第二節、亮の行動と役割についての考察
力関係とジェンダー
・解釈できる。→解釈することができる。
更紗の女性性と亮の男性性
・対概念として考えると→対概念として考えると、
・女性性が持つ特徴である→更紗には女性性が持つ特徴である
亮の暴力性と弱さ
・暴力に苦しむ男→自身の暴力に苦しむ男
第四章、李監督の他の映画作品との比較・考察
第一節、『悪人』の概要とあらすじ
映画『悪人』の概要
映画『悪人』のあらすじ
・警察の追っ手が迫る、→警察の追っ手が迫る中、
・時間通りに→時系列に沿って
主要な登場人物とキャスト、制作スタッフ
小説『悪人』の概要
小説『悪人』のあらすじ
・自首を促すような行動を取るが、→祐一に自首を促すような行動を取るが、
・光代と別れを告げる。→光代と別れる。
第二節、暴力と救済
佳乃が殺される場面
・暴力行為への恐れや嫌悪を→暴力行為への恐れや嫌悪感を
光代の首筋に手をかける場面
第三節、映画『流浪の月』との比較・考察
おわりに
・人物関係→人間関係
・不器用な感情表現として描かれている。→不器用な感情表現として描いている。
註
参考文献
表
図
・図のページ番号を振り直してください。
梗概
・手段となっている→手段になっている
・三段落目に、しかし、を入れるといいでしょう。
・明らかになった。→明らかになる。
・加害者性の強調→加害者性を強調
・映画『流浪の月』と『悪人』は、→映画『流浪の月』と映画『悪人』は、
書き直した第二章第四節、第四章第三節がよく書けていました。おわりにも赤字の部分を直せばできあがりですね。梗概は過去形にしないで、上手く書けました。来週、目次をつけて、表と図のページ数を振り直して、持ってきてください。それにしても、3年生の頃と比べると、文章が上手になったなあ。
はじめに
・更紗と文の二人は→更紗と文の二人が
・本発表では、→本稿では、
第二章、映画『流浪の月』と小説『流浪の月』の比較・考察
第四節、映画『流浪の月』の考察
・読者に想像を委ねることで、→読者の想像に委ねることで、
・映画では肉体的な描写を通じて→映画では肉体的な描写を通して
第三章、ジェンダーの視点からの分析・考察
第一節、亮の暴力描写の分析
更紗が亮に手を差し伸べる場面
亮が打ち震える場面
亮が更紗に拳を振り上げるが思いとどまる場面
亮が自損行為をする場面
・亮はその手に自分の手を乗せ、救急車に吸いこまれていき→亮はその手に自分の手を乗せるが、ストレッチャーが救急車に運び込まれ
・だけでなく、→だけではなく、
第二節、亮の行動と役割についての考察
力関係とジェンダー
・解釈できる。→解釈することができる。
更紗の女性性と亮の男性性
・対概念として考えると→対概念として考えると、
・女性性が持つ特徴である→更紗には女性性が持つ特徴である
亮の暴力性と弱さ
・暴力に苦しむ男→自身の暴力に苦しむ男
第四章、李監督の他の映画作品との比較・考察
第一節、『悪人』の概要とあらすじ
映画『悪人』の概要
映画『悪人』のあらすじ
・警察の追っ手が迫る、→警察の追っ手が迫る中、
・時間通りに→時系列に沿って
主要な登場人物とキャスト、制作スタッフ
小説『悪人』の概要
小説『悪人』のあらすじ
・自首を促すような行動を取るが、→祐一に自首を促すような行動を取るが、
・光代と別れを告げる。→光代と別れる。
第二節、暴力と救済
佳乃が殺される場面
・暴力行為への恐れや嫌悪を→暴力行為への恐れや嫌悪感を
光代の首筋に手をかける場面
第三節、映画『流浪の月』との比較・考察
おわりに
・人物関係→人間関係
・不器用な感情表現として描かれている。→不器用な感情表現として描いている。
註
参考文献
表
図
・図のページ番号を振り直してください。
梗概
・手段となっている→手段になっている
・三段落目に、しかし、を入れるといいでしょう。
・明らかになった。→明らかになる。
・加害者性の強調→加害者性を強調
・映画『流浪の月』と『悪人』は、→映画『流浪の月』と映画『悪人』は、
書き直した第二章第四節、第四章第三節がよく書けていました。おわりにも赤字の部分を直せばできあがりですね。梗概は過去形にしないで、上手く書けました。来週、目次をつけて、表と図のページ数を振り直して、持ってきてください。それにしても、3年生の頃と比べると、文章が上手になったなあ。
2025年10月22日
ゼミ発表４週目 ４年生
4年ゼミの4回目の発表は、漫画『双星の陰陽師』について。
第四章、『双星の陰陽師』とアニメ版『双星の陰陽師』の比較・考察
第一節、アニメ版『双星の陰陽師』の概要とあらすじ
アニメ版『双星の陰陽師』の概要
・となり→になり、
・下野鉱、→下野紘、指摘してもらってよかったですね。
オリジナルキャラクター
・取り込もうとするが逆に→取り込もうとするが、逆に
・紅緒を狙うが深手を負い→紅緒を狙うが、深手を負い
・大きなケガレにし戦う→大きなケガレにして戦う
・女性の姿をした婆娑羅で闇無に→女性の姿をした婆娑羅で、闇無に
・史実通り→史実どおり
アニメ版『双星の陰陽師』の用語解説
・結界の一部で枝が折れると→結界の一部で、枝が折れると
・時津利府之儀も入れてください。
アニメ版『双星の陰陽師』のあらすじ
・改行してください。
・道案内を引き受けるが途中に→道案内を引き受けるが、途中で
・終わらせると宣言し有馬から→終わらせると宣言し、有馬から
・31ページ2段落目、誰が告げるの？
・31ページ3段落目、悠斗はからの文章が長いので、途中で切ってわかりやすくしてください。
・安倍晴明が眠っており晴明の記憶から→安倍晴明が眠っており、晴明の記憶から
・本気の悠斗に立ち向かったのは誰ですか？
・意思→意志
・再び立ち上がり（図101）→さえ（図101）
第二節、『双星の陰陽師』とアニメ版『双星の陰陽師』の比較
・過去形にしない。
・安倍晴明は漫画では、女性で→安倍晴明は、漫画では女性で
・歴史に残る晴明は→史実としての晴明は
・ケガレ堕ち後に悠斗戦の順番となっている。→ケガレ堕ちした後に悠斗戦の順番になっている。
・神威戦とケガレ堕ちと悠斗戦の順番の違いをわかりやすく書いてください。
・きなこや珠洲、や山門や百道と千々石や師など→きなこや珠洲、山門や百道と千々石、師など
第三節、『双星の陰陽師』の考察
・文章にしてください。
・安倍晴明がアニメ版では男性だった理由は、作者のXを参照するとよいと指摘してもらってよかったですね。
註
参考文献
・『双星の陰陽師』は註1と同じように書いてください。刊行順になるので、順番が変わってきますよ。
図
・図96からは、アニメ版『双星の陰陽師』のあとに、登場人物やシーンを書いてください。
・キャプションの書き方は、図96のあとひとマス空けてキャプション。
文章が長くて読点が少ないので、読みやすくしてください。卒論は日記ではないので、自分だけが読めればいいのではなく、他の人が読んでわかりやすい文章を書いて、他の人が聞いてわかりやすい発表をしてください。ゼミ発表は、そのための練習です。来週は、はじめにを書いて、第四章の赤字の箇所を訂正して、できればおわりにまで書いて、持ってきてください。
第四章、『双星の陰陽師』とアニメ版『双星の陰陽師』の比較・考察
第一節、アニメ版『双星の陰陽師』の概要とあらすじ
アニメ版『双星の陰陽師』の概要
・となり→になり、
・下野鉱、→下野紘、指摘してもらってよかったですね。
オリジナルキャラクター
・取り込もうとするが逆に→取り込もうとするが、逆に
・紅緒を狙うが深手を負い→紅緒を狙うが、深手を負い
・大きなケガレにし戦う→大きなケガレにして戦う
・女性の姿をした婆娑羅で闇無に→女性の姿をした婆娑羅で、闇無に
・史実通り→史実どおり
アニメ版『双星の陰陽師』の用語解説
・結界の一部で枝が折れると→結界の一部で、枝が折れると
・時津利府之儀も入れてください。
アニメ版『双星の陰陽師』のあらすじ
・改行してください。
・道案内を引き受けるが途中に→道案内を引き受けるが、途中で
・終わらせると宣言し有馬から→終わらせると宣言し、有馬から
・31ページ2段落目、誰が告げるの？
・31ページ3段落目、悠斗はからの文章が長いので、途中で切ってわかりやすくしてください。
・安倍晴明が眠っており晴明の記憶から→安倍晴明が眠っており、晴明の記憶から
・本気の悠斗に立ち向かったのは誰ですか？
・意思→意志
・再び立ち上がり（図101）→さえ（図101）
第二節、『双星の陰陽師』とアニメ版『双星の陰陽師』の比較
・過去形にしない。
・安倍晴明は漫画では、女性で→安倍晴明は、漫画では女性で
・歴史に残る晴明は→史実としての晴明は
・ケガレ堕ち後に悠斗戦の順番となっている。→ケガレ堕ちした後に悠斗戦の順番になっている。
・神威戦とケガレ堕ちと悠斗戦の順番の違いをわかりやすく書いてください。
・きなこや珠洲、や山門や百道と千々石や師など→きなこや珠洲、山門や百道と千々石、師など
第三節、『双星の陰陽師』の考察
・文章にしてください。
・安倍晴明がアニメ版では男性だった理由は、作者のXを参照するとよいと指摘してもらってよかったですね。
註
参考文献
・『双星の陰陽師』は註1と同じように書いてください。刊行順になるので、順番が変わってきますよ。
図
・図96からは、アニメ版『双星の陰陽師』のあとに、登場人物やシーンを書いてください。
・キャプションの書き方は、図96のあとひとマス空けてキャプション。
文章が長くて読点が少ないので、読みやすくしてください。卒論は日記ではないので、自分だけが読めればいいのではなく、他の人が読んでわかりやすい文章を書いて、他の人が聞いてわかりやすい発表をしてください。ゼミ発表は、そのための練習です。来週は、はじめにを書いて、第四章の赤字の箇所を訂正して、できればおわりにまで書いて、持ってきてください。
2025年10月15日
ゼミ発表３週目 ４年生
4年ゼミの3回目の発表は、映画『首』について。
はじめに
第四章、映画『首』と映画『乱』の比較・考察
・黒澤明『乱』との比較→映画『首』と映画『乱』の比較・考察
第一節、映画『乱』の概要とあらすじ
・映画『乱』の概要→映画『乱』の概要とあらすじ
第一章に合わせてください。
映画『乱』の概要
・一箇所に註はひとつ。
映画『乱』の主要な登場人物
・楓の方、末の方に統一。
映画『乱』のあらすじ
・三の城は陥落、→三の城は陥落し、名詞のあとに読点を打つのではなく、動詞にする。
・狂阿弥に統一。
・果たして秀虎はいた。そして〜落城寸前だった。文章を直してください。
映画『乱』の製作スタッフ
・製作スタッフは？
第二節、暴力・性的描写・狂気の描かれ方と『乱』の特徴
・現前化とは？
・男女の描写→性的描写
三の城陥落の場面
・〜の場面をつけてください。以下、同じ。
・秀虎に統一。
・自害、→自害し、こういう文章が多いのですよね。
・座り→坐り
・表情は放心してとは？
・別れ→分かれて、
・初回は黒澤明監督、次からは黒澤監督。
・遠隔化→遠景化
楓の方と次郎の場面
・楓の方と次郎がどうしたの？小見出しを工夫してください。以下、同じ。
三郎と秀虎の死の場面
・人を殺すのが、人間が泣き叫ぶのが→人を殺すことや、人間が泣き叫ぶことが
・例える。→喩える。何を何に喩えているのですか？教訓を比喩的にあらわしているということですか？
楓の方の死の場面
・何を映像的象徴として昇華しているのですか？
一人残った鶴丸の場面
・掛け軸→掛軸
・視覚的にも宗教的な象徴性が極まるとは？
・信仰の断絶、人間救済不可能性を→信仰の断絶や、人間救済の不可能性を
第三節、映画『首』と映画『乱』の比較・考察
・映画『首』との比較・考察→映画『首』と映画『乱』の比較・考察
・何を黒澤明監督作品である『乱』と比較したの？
・暴力の寓話化？戦国という形式？
註
・註15と註16はまとめて註15にする。
参考文献
図
・『乱』の図をつけてください。
はじめにから第三章までは、赤字で添削した箇所を直してください。第四章は、赤字の箇所を直すとともに、『乱』の図をつけてください。抽象的なワードを使いたい気持ちはわかりますが、いきなり出てくると意味不明になりますので、具体的に記述してから、まとめるかたちで使うといいでしょう。で、結局、『首』は黒澤映画を超えたのでしょうか。提起した問題を回収してください。次回は、図をつけた第四章の改訂版と、はじめにとおわりに、できれば梗概もつけて発表してください。打ち出してみて、声に出して読んでみると、おかしなところがわかりますよね。発表前にプリントアウトして、おかしなところを訂正してから、発表に臨んでください。
はじめに
第四章、映画『首』と映画『乱』の比較・考察
・黒澤明『乱』との比較→映画『首』と映画『乱』の比較・考察
第一節、映画『乱』の概要とあらすじ
・映画『乱』の概要→映画『乱』の概要とあらすじ
第一章に合わせてください。
映画『乱』の概要
・一箇所に註はひとつ。
映画『乱』の主要な登場人物
・楓の方、末の方に統一。
映画『乱』のあらすじ
・三の城は陥落、→三の城は陥落し、名詞のあとに読点を打つのではなく、動詞にする。
・狂阿弥に統一。
・果たして秀虎はいた。そして〜落城寸前だった。文章を直してください。
映画『乱』の製作スタッフ
・製作スタッフは？
第二節、暴力・性的描写・狂気の描かれ方と『乱』の特徴
・現前化とは？
・男女の描写→性的描写
三の城陥落の場面
・〜の場面をつけてください。以下、同じ。
・秀虎に統一。
・自害、→自害し、こういう文章が多いのですよね。
・座り→坐り
・表情は放心してとは？
・別れ→分かれて、
・初回は黒澤明監督、次からは黒澤監督。
・遠隔化→遠景化
楓の方と次郎の場面
・楓の方と次郎がどうしたの？小見出しを工夫してください。以下、同じ。
三郎と秀虎の死の場面
・人を殺すのが、人間が泣き叫ぶのが→人を殺すことや、人間が泣き叫ぶことが
・例える。→喩える。何を何に喩えているのですか？教訓を比喩的にあらわしているということですか？
楓の方の死の場面
・何を映像的象徴として昇華しているのですか？
一人残った鶴丸の場面
・掛け軸→掛軸
・視覚的にも宗教的な象徴性が極まるとは？
・信仰の断絶、人間救済不可能性を→信仰の断絶や、人間救済の不可能性を
第三節、映画『首』と映画『乱』の比較・考察
・映画『首』との比較・考察→映画『首』と映画『乱』の比較・考察
・何を黒澤明監督作品である『乱』と比較したの？
・暴力の寓話化？戦国という形式？
註
・註15と註16はまとめて註15にする。
参考文献
図
・『乱』の図をつけてください。
はじめにから第三章までは、赤字で添削した箇所を直してください。第四章は、赤字の箇所を直すとともに、『乱』の図をつけてください。抽象的なワードを使いたい気持ちはわかりますが、いきなり出てくると意味不明になりますので、具体的に記述してから、まとめるかたちで使うといいでしょう。で、結局、『首』は黒澤映画を超えたのでしょうか。提起した問題を回収してください。次回は、図をつけた第四章の改訂版と、はじめにとおわりに、できれば梗概もつけて発表してください。打ち出してみて、声に出して読んでみると、おかしなところがわかりますよね。発表前にプリントアウトして、おかしなところを訂正してから、発表に臨んでください。
2025年10月08日
ゼミ発表２週目 ４年生
4年ゼミの2回目の発表は、真珠庵本「百鬼夜行絵巻」について。
はじめに
おわりに
・はじめにで提起した問題点に答えていてよかったです。
・破壊→破戒
・文学作品とは異なり、身体が欠けている鬼を描かなかったのは障害者差別だというところがよくわからなかったのですが、強い者として描いて、強い鬼を眺めることで、優越感や支配欲を満たしていたという考察はgoodでした。
・最後のまとめもよかったです。
註
・新たにつけ加えた註を書き直してください。
梗概
・梗概もよく書けていました。おわりにをさらにまとめたのですね。
・明らかとなった。→明らかになった。
おわりにでは、はじめにで提起した問題点に答えること。最後に、取りあげた作品をひと言でまとめること。みんな、真似してね。梗概も参考にしてください。
はじめに
おわりに
・はじめにで提起した問題点に答えていてよかったです。
・破壊→破戒
・文学作品とは異なり、身体が欠けている鬼を描かなかったのは障害者差別だというところがよくわからなかったのですが、強い者として描いて、強い鬼を眺めることで、優越感や支配欲を満たしていたという考察はgoodでした。
・最後のまとめもよかったです。
註
・新たにつけ加えた註を書き直してください。
梗概
・梗概もよく書けていました。おわりにをさらにまとめたのですね。
・明らかとなった。→明らかになった。
おわりにでは、はじめにで提起した問題点に答えること。最後に、取りあげた作品をひと言でまとめること。みんな、真似してね。梗概も参考にしてください。
2025年10月01日
ゼミ発表１週目 ４年生
4年ゼミの1回目の発表は、映画『流浪の月』について。
第三章、ジェンダー視点からの分析・考察
第一節、亮の暴力描写の分析
更紗が亮に手を差し伸べる場面
亮が打ち震える場面
亮が更紗に拳を振り上げるが思いとどまる場面
亮が自損行為をする場面
・図を入れてください。
・だけでなく、→だけではなく、
第二節、亮の行動と役割についての考察
力関係とジェンダー
更紗の女性性と亮の男性性
・女性的な役割、優しさや手助けをするという行為→女性的な役割、すなわち優しさや手助けをするという行為
亮の暴力性と弱さ
・と李監督が男性的視点から無意識に語ってしまっている。→という李監督の無意識の男性的視点が存在している。見てとれる。見え隠れする。ここは直っていませんでした。赤字を入れたところは、次回の発表までに直してください。
第四章、李監督の他の映画作品との比較・考察
・他の映画作品→李監督の他の映画作品
・比較→比較・考察
第一節、『悪人』の概要とあらすじ
映画『悪人』の概要
映画『悪人』のあらすじ
・警察の追手が迫る中、→警察の追っ手が迫る中、
主要な登場人物とキャスト、制作スタッフ
小説『悪人』の概要
小説『悪人』のあらすじ
・佳乃と出会うも、→佳乃と出会うものの、佳乃と出会うが、
・警察の手が迫る中、→警察の追っ手が迫る中、
・光代は（中略）一緒に逃げることを選ぶ。警察の追われた祐一は光代を殺そうとする。
第二節、暴力と救済
・映画では祐一にフォーカスを当てていることをどこかに入れてください。
佳乃が殺される場面
・増尾に置いていかれるところから記述してください。
・図を入れてください。
・裸絞めはプロレスの技なので、言い換えてください。
・場面の記述と自分の解釈を分けてください。
光代の首に手をかける場面
・図を入れてください。
・場面の記述と自分の解釈を分けてください。
・乞っているようにも見える。→請うようにも見える。乞うではなく、請うでしたね。
第三節、映画『流浪の月』との比較・考察
・作品の根底である。→作品の根底にある。
・問題は、とするのであれば、最後は〜にある。〜である。
・李監督の偏見ではなく演出だと述べながら、その裏に女性に対する偏見があると解釈するのではなく、李監督の演出のようにも見えるが、その裏には女性に対する偏見があると述べるほうがすっきりしますよ。
おわりに
・十分→充分
・明らかとなった。→明らかになった。「に」に置き換えられるところは「と」にしない。
註
参考文献
表
図
・図を増やして、図の番号を振り直してください。
なんとか最後まで書けましたね。次回は、表紙とはじめにを用意して、今回発表したところを直して、性的描写・暴力描写とその機能をどこかに入れて、もう一度発表してください。おわりには、はじめにの問題提起の答えになっているのか、第一章の問題点の答えになっているのか、検証してください。
第三章、ジェンダー視点からの分析・考察
第一節、亮の暴力描写の分析
更紗が亮に手を差し伸べる場面
亮が打ち震える場面
亮が更紗に拳を振り上げるが思いとどまる場面
亮が自損行為をする場面
・図を入れてください。
・だけでなく、→だけではなく、
第二節、亮の行動と役割についての考察
力関係とジェンダー
更紗の女性性と亮の男性性
・女性的な役割、優しさや手助けをするという行為→女性的な役割、すなわち優しさや手助けをするという行為
亮の暴力性と弱さ
・と李監督が男性的視点から無意識に語ってしまっている。→という李監督の無意識の男性的視点が存在している。見てとれる。見え隠れする。ここは直っていませんでした。赤字を入れたところは、次回の発表までに直してください。
第四章、李監督の他の映画作品との比較・考察
・他の映画作品→李監督の他の映画作品
・比較→比較・考察
第一節、『悪人』の概要とあらすじ
映画『悪人』の概要
映画『悪人』のあらすじ
・警察の追手が迫る中、→警察の追っ手が迫る中、
主要な登場人物とキャスト、制作スタッフ
小説『悪人』の概要
小説『悪人』のあらすじ
・佳乃と出会うも、→佳乃と出会うものの、佳乃と出会うが、
・警察の手が迫る中、→警察の追っ手が迫る中、
・光代は（中略）一緒に逃げることを選ぶ。警察の追われた祐一は光代を殺そうとする。
第二節、暴力と救済
・映画では祐一にフォーカスを当てていることをどこかに入れてください。
佳乃が殺される場面
・増尾に置いていかれるところから記述してください。
・図を入れてください。
・裸絞めはプロレスの技なので、言い換えてください。
・場面の記述と自分の解釈を分けてください。
光代の首に手をかける場面
・図を入れてください。
・場面の記述と自分の解釈を分けてください。
・乞っているようにも見える。→請うようにも見える。乞うではなく、請うでしたね。
第三節、映画『流浪の月』との比較・考察
・作品の根底である。→作品の根底にある。
・問題は、とするのであれば、最後は〜にある。〜である。
・李監督の偏見ではなく演出だと述べながら、その裏に女性に対する偏見があると解釈するのではなく、李監督の演出のようにも見えるが、その裏には女性に対する偏見があると述べるほうがすっきりしますよ。
おわりに
・十分→充分
・明らかとなった。→明らかになった。「に」に置き換えられるところは「と」にしない。
註
参考文献
表
図
・図を増やして、図の番号を振り直してください。
なんとか最後まで書けましたね。次回は、表紙とはじめにを用意して、今回発表したところを直して、性的描写・暴力描写とその機能をどこかに入れて、もう一度発表してください。おわりには、はじめにの問題提起の答えになっているのか、第一章の問題点の答えになっているのか、検証してください。
2025年09月21日
レポートの書き方（ジェンダー美術史用）
新しい美術史の視点（ジェンダー・クラス・レイス・セクシュアリティ）から、日本の視覚表象（ヴィジュアル・イメージ）を分析しなさい。
はじめに
・取りあげる作品の簡単な紹介。
・なぜその作品を選んだのか、その理由。
・その作品をどのような方法で論じるのか、分析方法。
・分析することによって、何を明らかにするのか、問題提起。→この答えがおわりににきます。
1、○○○の概要
・取りあげたヴィジュアル・イメージがどのようなものなのか説明してください。
2、×××の場面の記述
・取りあげたヴィジュアル・イメージのなかから1場面を選んで、ディスクリプションをしてください。ディスクリプションとは画面を詳細に記述することです。ディスクリプションのコツについては、授業のなかで説明します。ゼミ生は、3場面ぐらい選んでください。
3、×××の場面の分析・考察
・2で記述した場面をジェンダーかクラス、レイス、セクシュアリティの視点から分析し、取りあげたヴィジュアル・イメージについて考察します。今までとは違う新しい見方を提示してください。
おわりに
・はじめにで提起した問題に答える。考察のまとめ。
註
・脚註にしない。
参考文献
・刊行年月が古い順に並べる。
・註に入れた文献は、すべて参考文献に入れる。
表
図
・本文、註、参考文献、表、図の順。
・表と図は、本文のなかに混ぜ込まない。
・図のキャプションは、左下詰め。
結論は、おわりにではなく、考察のところに書きます。おわりには、考察のまとめであり、はじめにで提起した問題の答えを書きます。そうすると、1、2、3とおわりにとはじめにが有機的に繋がるはずです。
はじめに
・取りあげる作品の簡単な紹介。
・なぜその作品を選んだのか、その理由。
・その作品をどのような方法で論じるのか、分析方法。
・分析することによって、何を明らかにするのか、問題提起。→この答えがおわりににきます。
1、○○○の概要
・取りあげたヴィジュアル・イメージがどのようなものなのか説明してください。
2、×××の場面の記述
・取りあげたヴィジュアル・イメージのなかから1場面を選んで、ディスクリプションをしてください。ディスクリプションとは画面を詳細に記述することです。ディスクリプションのコツについては、授業のなかで説明します。ゼミ生は、3場面ぐらい選んでください。
3、×××の場面の分析・考察
・2で記述した場面をジェンダーかクラス、レイス、セクシュアリティの視点から分析し、取りあげたヴィジュアル・イメージについて考察します。今までとは違う新しい見方を提示してください。
おわりに
・はじめにで提起した問題に答える。考察のまとめ。
註
・脚註にしない。
参考文献
・刊行年月が古い順に並べる。
・註に入れた文献は、すべて参考文献に入れる。
表
図
・本文、註、参考文献、表、図の順。
・表と図は、本文のなかに混ぜ込まない。
・図のキャプションは、左下詰め。
結論は、おわりにではなく、考察のところに書きます。おわりには、考察のまとめであり、はじめにで提起した問題の答えを書きます。そうすると、1、2、3とおわりにとはじめにが有機的に繋がるはずです。
