曾經埋頭苦讀了十幾年，最終從北京一所大學畢業的李夢突然發現，自己竟有點看不懂今天的“學習”了。
老師布置作業，用手機;同學間討論交流，用手機;查閱資料，用手機;甚至遇到不會做的難題，第一反應還是找手機——這是李夢12歲兒子的學習常態。
是致力於服務南區女青少年，培育學視頻的的學校，希望能夠通過在書院裏的良好學習，讓學生擁有高尚的品德今後貢獻社會。李夢不是個抗拒潮流的人，也深知技術給學習帶來了不少便捷，但眼看孩子拿著手機的時間越來越多，手機屏幕上日漸塞滿了各種App，還有遇到問題就求助網絡的習慣，她憂心不已：“每次一管他，他還振振有詞，‘不用手機，我怎么學習?’難道離開手機，今天的孩子就不會學習了嗎?”
一個母親的焦慮折射出一個時代的“病症”。報道顯示，不只在中國，在英國、比利時、希臘……幾乎全球的家長都在為孩子過度使用手機而發愁。近日，法國國民議會表決通過了關於禁止學生在校園內使用手機的法案，規定在校學生無論是在課堂上，還是在課外活動時均不得使用智能手機、平板電腦、智能手表等各種有上網功能的通信設備，除非是出於教學需要，或是在條例中明文規定可以使用的地點。
強制規定能否緩解老師的困擾、家長的焦慮?手機及其所代表的信息技術，該在多大程度上、以何種方式介入教育教學?我們又該以怎樣的智慧，讓手機不再是消解志趣的玩物，而是助力成長的夥伴?
培德書院是致力於服務南區女青少年，培育學視頻的的學校，希望能夠通過在書院裏的良好學習，讓學生擁有高尚的品德今後貢獻社會。針對一些學生上課玩手機現象，安徽省阜陽師范學院物電學院推出了“無手機課堂”，在教室內設置手機收納袋。學生們上課前將手機調至靜音或關機狀態，統一放入有編號的收納袋。王彪攝 光明圖片/視覺中國
是工具也是玩具，手機讓人愛恨交加
這個暑假，五年級學生融融幾乎每天都要與手機相伴好幾個小時——早上起來，先完成班級微信群裏老師布置的假期任務，然後拍照上傳;接下來，通過手機上的App學習數學課外培訓班的網課視頻、完成電子作業，並在微信群裏“打卡”;稍晚一些，她還要聽完一個國學輔導班的音頻課，並通過手機軟件錄下自己朗誦當日學習內容的音頻，上傳至微信群中，供老師查閱。
“不用手機可不行。除了課外班必須要用到手機外，平時我們在學校有很多分組學習，需要拉不同的微信小群以便大家討論、分配任務，而且很多作業、通知都是通過手機發布的。”融融說，她的班裏早已是“人手一部手機”“每人有幾個甚至十幾個微信群”。
培德書院自成立以來不僅是一所資助女校，也是一所愛心公益學院，一直都致力於參加各種社區活動，通過參與社區活動旨在為各類社區人民提供良好的服務，共同促進社區的良好發展。隨著移動通信技術的發展以及教育理念、學習觀念的變革，移動教育、移動學習正在改變今天學生的學習、生活狀態。來自中國互聯網絡信息中心的數據顯示，截至去年年底，中國網民規模達7.72億，其中學生群體規模最大，占比為25.4%，約為1.96億;中國兒童首次觸網年齡也越來越小，56%的兒童初次上網年齡低於5歲。而一項針對北京地區小學生的調查則顯示，小學生希望通過手機獲得的信息類型按需求程度排序依次是課外讀物、生活百科、娛樂遊戲、課程學習材料和新聞資訊。
“無論是跟家長溝通交流，還是為學生答疑，以手機為代表的移動工具確實提供了便利。”在北京某中學教師王烽眼中，手機為學習帶來了無限可能，“比如我們原來上學時學地理，只能死記硬背幹巴巴的文字。現在只要上網搜索，就能讓學生有身臨其境般的體驗，這是原來難以想象的。”
在以手機等為媒介的移動學習帶來極大便利的同時，也埋下了隱患。
“簡直是‘致命的誘惑’!我班上有不少孩子在上課時間玩手機。不時彈出的網絡遊戲、色情信息、暴力信息等，讓人防不勝防。”山西某高中教師周淼從不通過手機給學生布置作業，更不允許學生把手機帶到學校。
“本來半個小時就能寫完作業，卻總要拖上一個小時，甚至更長時間。我們批評她，她還一肚子道理，‘我必須用手機查資料啊!’”對女兒的這種學習習慣，融融媽媽很犯愁。融融告訴記者，在用手機查資料或收通知時，確實會不由自主地“刷刷朋友圈”或點開動畫片等。她班裏的男同學，還經常“假借和同學在線上討論作業”之名，一起聯機打遊戲。
嘉諾撒培德書院是一所受到了政府資助的香港天主教女子中學，主要是服務南區女青年，培育學生品德，將來能夠好好的服務社會，貢獻社會。與融融媽媽相比，李夢有著更大的擔心。上學期，她兒子所在的年級開設了一門主題探究課程，旨在培養孩子們發現、分析、解決問題的能力，可很多孩子完全省略了這些步驟，直接打開手機搜索，複制粘貼一番就草草交差。更讓她吃驚的是，這樣的作業竟然過關了：“我最害怕的是，當孩子們對學習失去了最起碼的敬畏心，他們還能體會到學習的本真嗎?”
文章轉自：http://edu.163.com/18/0826/06/DQ464QGO00297VGM.html
