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先週から熱が出て床に臥せってました。（私が）
すわ、コロナか！？と思いきや、３日ほどで熱が下がったし、一応うちの地域には新規の感染者ゼロということになっているので（誰も信じてないけど）、まあただの風邪でしょう。
しかし、歳とると、発熱後の体力の回復が遅いのであった・・・。＾＾；
やはり毎日の寝不足は免疫力の低下を招くね。ということで、一日４時間くらいしか寝ない日もけっこうあったのだけど、これからはちゃんと寝ようと決めた。
このところ、ちょっとチャレンジしたいものがあって、その勉強にも時間を割かれていたのだ。
ということで、今日は雑談です。
＊ ＊ ＊
私は最近まで新一年生の補助に主に入っていたのだけど、新一年生の中に、支援学級のお子さんがいる。
算数と国語だけ、そっちのクラスに行く。
すると、新一年生の中から、「ねえ、なんで〇〇くんは、△△学級（学校によって呼び名はさまざま）にいくの？」という質問が出てくる。
いちおう、統一した答えの方がいいだろうと思い、他の先生にも確認したところ、「大勢で勉強するのが苦手だから、静かに勉強したい人がくるんだよ」という答えの人が多かったし私もそう思っていたので、そう答えることにした。
また、「あなたも、静かに勉強したいなら、いつでもこっちのクラスに来てもいいんだよ」と返していた担任の先生もいた。
そう、世間一般には、もしかしたら、支援学級のことを「分けられている」「普通学級から排除されている」というイメージをもっている人がいるかもしれないが、とんでもない話である。
彼らには、どうしたって支援学級が必要なのだ。
必要だから来ている。
ここがなかったら、彼らは学校自体、来れなくなってしまうと思う。
いわば、支援学校は彼らの居場所、学校の中のオアシスなのだ。
中には、支援学級にほとんど顔を見せないお子さんもいる。
それはそれでいいことだ。
でも、原級に入れることが素晴らしくて、行けないことが悪いというわけじゃない。
（自閉的傾向の強いお子さんの中には、原級が苦痛で仕方がない子もいる）
それぞれ学び方は違ってもいいのだ。
大事なのは、それを、自分で決めて選べることである。
（何時間目は原級で、何時間目は支援級で、というように）
また、休み時間に、支援学級に遊びに来たい一年生も少なくない。
（支援学級には、ブロックやボードゲームやアイロンビーズや、いろいろなおもちゃもあったり生き物も飼っていたりするから魅力的ではあるのだ）
でも、今のところ、お断りさせてもらっている。
原級から遊びに来てくれることは、交流ができていいことだと思うかもしれないが、静かな場所で過ごしたいお子さんにとっては、支援学級が最後の砦なので、そこに大勢が押しかけてわいわいすると、教室と同じことになってしまう。
それが苦痛で仕方がないお子さんもいるからだ。
発達障害というのは、決してレッテルではないと思う。
障害名をレッテルと捉えるその思いにこそ、障害というものに対するネガティブイメージが感じられる。
そして、支援学級に移るなら早い方がいいと思う。
高学年になり、「普通がいい」「分けられたくない」という思いが出てきてから支援学級に入るのは、抵抗が強すぎる。
いや、もちろん、本人が普通学級がいいというのなら、いつまでも普通学級にいればいいのである。
でも、普通学級が苦しくて仕方がないのに、教室にいられないのに、「普通がいい」という思いにとらわれると、自分の本音とプライドの板挟みで、苦しむことになる。
支援学級は、毎日いろいろなことが起こる。
普通学級にいれば、周りのみんなが気をつかってくれ、自分に合わせてくれるから、支援学級こそが、本音と本音のぶつかり合いの場となるのだ。
しかも、普通学級でがんばってがんばって、限界になったときに支援学級に来ることになるので、すでに不機嫌な状態で来ることが多い。
（「教室がうるさすぎて、頭がいたい」とか言ってくる）
そこで、八つ当たりして、きついことを言ってしまい、けんかになったりもする。
時には傷ついて泣き、時にはハイテンションで盛り上がり、といろんな波を経て、子供たちも成長していくのだなと思う。
家庭環境や自分の特性や、いろいろなものを背負って毎日小さな体でがんばっている子供たちに、少しでも寄り添い、彼らの成長に立ち会えればと思って、仕事に行く日々である。
（ちなみに、インクルーシブ教育をすすめたいなら、１クラス３０人以上に担任ひとりという学校制度を大きく変えなければ無理だと思っています。
大阪の「みんなの学校」では、全校生徒２００人くらいの学校に、ボランティア登録者が２００名くらいいたそうですね。
とにかく人手がいるということです。
教育にお金をかけずに、インクルージョンなんていって、ただ子供を普通学級に入れても、本人にとって迷惑なだけ・・・と思っています）
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すわ、コロナか！？と思いきや、３日ほどで熱が下がったし、一応うちの地域には新規の感染者ゼロということになっているので（誰も信じてないけど）、まあただの風邪でしょう。
しかし、歳とると、発熱後の体力の回復が遅いのであった・・・。＾＾；
やはり毎日の寝不足は免疫力の低下を招くね。ということで、一日４時間くらいしか寝ない日もけっこうあったのだけど、これからはちゃんと寝ようと決めた。
このところ、ちょっとチャレンジしたいものがあって、その勉強にも時間を割かれていたのだ。
ということで、今日は雑談です。
＊ ＊ ＊
私は最近まで新一年生の補助に主に入っていたのだけど、新一年生の中に、支援学級のお子さんがいる。
算数と国語だけ、そっちのクラスに行く。
すると、新一年生の中から、「ねえ、なんで〇〇くんは、△△学級（学校によって呼び名はさまざま）にいくの？」という質問が出てくる。
いちおう、統一した答えの方がいいだろうと思い、他の先生にも確認したところ、「大勢で勉強するのが苦手だから、静かに勉強したい人がくるんだよ」という答えの人が多かったし私もそう思っていたので、そう答えることにした。
また、「あなたも、静かに勉強したいなら、いつでもこっちのクラスに来てもいいんだよ」と返していた担任の先生もいた。
そう、世間一般には、もしかしたら、支援学級のことを「分けられている」「普通学級から排除されている」というイメージをもっている人がいるかもしれないが、とんでもない話である。
彼らには、どうしたって支援学級が必要なのだ。
必要だから来ている。
ここがなかったら、彼らは学校自体、来れなくなってしまうと思う。
いわば、支援学校は彼らの居場所、学校の中のオアシスなのだ。
中には、支援学級にほとんど顔を見せないお子さんもいる。
それはそれでいいことだ。
でも、原級に入れることが素晴らしくて、行けないことが悪いというわけじゃない。
（自閉的傾向の強いお子さんの中には、原級が苦痛で仕方がない子もいる）
それぞれ学び方は違ってもいいのだ。
大事なのは、それを、自分で決めて選べることである。
（何時間目は原級で、何時間目は支援級で、というように）
また、休み時間に、支援学級に遊びに来たい一年生も少なくない。
（支援学級には、ブロックやボードゲームやアイロンビーズや、いろいろなおもちゃもあったり生き物も飼っていたりするから魅力的ではあるのだ）
でも、今のところ、お断りさせてもらっている。
原級から遊びに来てくれることは、交流ができていいことだと思うかもしれないが、静かな場所で過ごしたいお子さんにとっては、支援学級が最後の砦なので、そこに大勢が押しかけてわいわいすると、教室と同じことになってしまう。
それが苦痛で仕方がないお子さんもいるからだ。
発達障害というのは、決してレッテルではないと思う。
障害名をレッテルと捉えるその思いにこそ、障害というものに対するネガティブイメージが感じられる。
そして、支援学級に移るなら早い方がいいと思う。
高学年になり、「普通がいい」「分けられたくない」という思いが出てきてから支援学級に入るのは、抵抗が強すぎる。
いや、もちろん、本人が普通学級がいいというのなら、いつまでも普通学級にいればいいのである。
でも、普通学級が苦しくて仕方がないのに、教室にいられないのに、「普通がいい」という思いにとらわれると、自分の本音とプライドの板挟みで、苦しむことになる。
支援学級は、毎日いろいろなことが起こる。
普通学級にいれば、周りのみんなが気をつかってくれ、自分に合わせてくれるから、支援学級こそが、本音と本音のぶつかり合いの場となるのだ。
しかも、普通学級でがんばってがんばって、限界になったときに支援学級に来ることになるので、すでに不機嫌な状態で来ることが多い。
（「教室がうるさすぎて、頭がいたい」とか言ってくる）
そこで、八つ当たりして、きついことを言ってしまい、けんかになったりもする。
時には傷ついて泣き、時にはハイテンションで盛り上がり、といろんな波を経て、子供たちも成長していくのだなと思う。
家庭環境や自分の特性や、いろいろなものを背負って毎日小さな体でがんばっている子供たちに、少しでも寄り添い、彼らの成長に立ち会えればと思って、仕事に行く日々である。
（ちなみに、インクルーシブ教育をすすめたいなら、１クラス３０人以上に担任ひとりという学校制度を大きく変えなければ無理だと思っています。
大阪の「みんなの学校」では、全校生徒２００人くらいの学校に、ボランティア登録者が２００名くらいいたそうですね。
とにかく人手がいるということです。
教育にお金をかけずに、インクルージョンなんていって、ただ子供を普通学級に入れても、本人にとって迷惑なだけ・・・と思っています）
