物量、スピードの時代は終わったのかもしれない。熱が徐々に下がる世情。その中でわれわれにすることはもうないのか。示された方法の流れに従っていくのみなのか。いつになくトーンの低い実行委員長。何をしているインタビュア。もっと焚き付けろと全国からの声が。いよいよ終盤ーカンファは三週間後だ。
星新一の「未来いそっぷ」という短編集があるのを知ってますか。
ーはい。といっても星新一で短編でないものはわずかしかー
そうかもですね。その一冊の最後の作品に「たそがれ」というものがあります。当たり前の朝。起きて会社に行こうとする主人公。ところが身の回りのものが昨日とは全く違って古ぼけていて、どんどん目の前で壊れていく。テレビは映らない、鏡は曇って見えない、車のタイヤは劣化して、その場で止まるーそれは世界中で起きているらしいー
ーほうーそれでー
徐々に音が聞こえなくなるラジオだか、テレビだかでキャスターが伝えるには、世界中のすべてのものが人に使われることに疲れてしまったらしいと。
ー世界は疲れて滅びるー何とも星新一らしい作品ですね。
現実離れした話ですが、同時に現実世界に微妙にシンクロしているとも感じるんですね。
ー学校が疲れている、って実行委員長Slideに書いてましたね。
はい。というわけで、こういった時代にカンファをやる意味が徐々に見出せなくなっています。仲間内では、10回まではという暗黙の取り決めがありましたが、場合によっては今回で最後にー
ーはいはい。実行委員長。そろそろお芝居はやめてもらっていいですか。
はい？
ーイヤーいつになく、真面目っぽい内容。某国営放送のスペシャルみたいなノリ。「一億総失速」って（笑）。「老人漂流社会」、みたいで面白かったですよー
•••
ー確かに時代は確実に直線路線。しかも、低速化しているのは事実です。指導要領だけではなく、学校と先生を縛るものは多いし、この先も減ることはないでしょうし、管理は進むー
•••
ーだから、何もやることはない？またまた（笑）。
逆でしょう。
管理とスローダウンが進めば進むほど、強かな知恵と技がさらに求められる。燃え盛る火は必要ないかもしれない。しかし、鬼火のようにじわじわと燃える火は消してはいけない。
いやはや、そんなことは一言もー
ーふふふ。またまた。そんなこと言って。じゃあ、今回から勝手にスタートする「点と点シリーズ」はどうなんですか。
•••
ー荘子に、クッキー•••全く関係ない話を装いつつ、何か企んでいますね。
困りましたね。ネタばらしをされてはー
ーやはりー
よしてください。企んでいるとかではありません。
ただ、少し撃ち方を変えてみようという試みではありますね。
ーというと。
これも別に新しいことではないんです。
特別支援教育に関する情報があまりにも多く、そして多くはわかりやすい、手に入りやすい。
ーそれはいいことですよね。
しかし、同時にそのわかりやすさが最近ちょっと気になることも。
ーなんか想像つきますね。
特に支援機器、タブレット等の活用では顕著ですが、実践や機器を紹介すると、その使い方のマニュアルは？、実践例集を、使い方を動画でー
ーそのうち、代わりにきてやって下さい、とか言われそうですね。
わはは。正解がないことがさらにわかってきたからか、逆に正解を希求する衝動は強くなっているかもです。私が言うまでもないことですが、世界はそんなにわかりやすいものではないし、正解はいくつもあるし、極めていい加減な均衡の中で、われわれは生きているわけです。混沌っていいますか。それは当たり前すぎて、みんなわかっているつもりですが、一方で、あまりにもマニュアルっぽいものが多すぎて、そのせいか、何でもマニュアルで操作できるような錯覚に陥っているように感じるんですね。
ーぐむむ。
点と点シリーズ、勝手に名付けただけですが、おそらく今後、自分はカンファで特別支援の話はしないでおこうと思うんです。
それは立場がー
うーん、それは些末なことですね。すごい実践をしている人はたくさんいる。そこに自分が加わっても、そんなに大きな変化はありません。今年からは大番頭として、受付に座っているつもりです。講座という中で話すよりも、もっと気楽に雑談しながら、支援について語りたい、そしてあえて話すなら全く違った方向の話、直接的には特別支援とは関係ない話がしたい。
―それはまたどうして？
ある意味では、特別支援教育って出落ち的な側面がある。支援は大事ですよ、いい方法がありますよ、うまくいった方法はこれですよー
―それはそうですね。
こういったある意味では、お約束的なお話って、聞く方の頭をあまり刺激しないのではないか。むしろ、これがお手本って決まるとそこをなぞろうとするのではないか。
―これも昔から言っていることですよね。
はい。自分の頭で考えると基本的に間違うんです。間違うから創造的になれる。しかし、世の風潮はそれを嫌う方向にある。内からも、外からも規制する。そしてそこにー
―なるほど、あの細かい指導要領がくればー
文科省にしたって、あくまでもあれはガイドラインであって、現場の先生が料理すればいいと思っている。
―しかし、実際はそれを忠実になぞろうとする力がむしろ現場から発生するのではないでしょうか。自分の頭で考えないで、正解を求めるからー
・・・
（つづく）
星新一の「未来いそっぷ」という短編集があるのを知ってますか。
ーはい。といっても星新一で短編でないものはわずかしかー
そうかもですね。その一冊の最後の作品に「たそがれ」というものがあります。当たり前の朝。起きて会社に行こうとする主人公。ところが身の回りのものが昨日とは全く違って古ぼけていて、どんどん目の前で壊れていく。テレビは映らない、鏡は曇って見えない、車のタイヤは劣化して、その場で止まるーそれは世界中で起きているらしいー
ーほうーそれでー
徐々に音が聞こえなくなるラジオだか、テレビだかでキャスターが伝えるには、世界中のすべてのものが人に使われることに疲れてしまったらしいと。
ー世界は疲れて滅びるー何とも星新一らしい作品ですね。
現実離れした話ですが、同時に現実世界に微妙にシンクロしているとも感じるんですね。
ー学校が疲れている、って実行委員長Slideに書いてましたね。
はい。というわけで、こういった時代にカンファをやる意味が徐々に見出せなくなっています。仲間内では、10回まではという暗黙の取り決めがありましたが、場合によっては今回で最後にー
ーはいはい。実行委員長。そろそろお芝居はやめてもらっていいですか。
はい？
ーイヤーいつになく、真面目っぽい内容。某国営放送のスペシャルみたいなノリ。「一億総失速」って（笑）。「老人漂流社会」、みたいで面白かったですよー
•••
ー確かに時代は確実に直線路線。しかも、低速化しているのは事実です。指導要領だけではなく、学校と先生を縛るものは多いし、この先も減ることはないでしょうし、管理は進むー
•••
ーだから、何もやることはない？またまた（笑）。
逆でしょう。
管理とスローダウンが進めば進むほど、強かな知恵と技がさらに求められる。燃え盛る火は必要ないかもしれない。しかし、鬼火のようにじわじわと燃える火は消してはいけない。
いやはや、そんなことは一言もー
ーふふふ。またまた。そんなこと言って。じゃあ、今回から勝手にスタートする「点と点シリーズ」はどうなんですか。
•••
ー荘子に、クッキー•••全く関係ない話を装いつつ、何か企んでいますね。
困りましたね。ネタばらしをされてはー
ーやはりー
よしてください。企んでいるとかではありません。
ただ、少し撃ち方を変えてみようという試みではありますね。
ーというと。
これも別に新しいことではないんです。
特別支援教育に関する情報があまりにも多く、そして多くはわかりやすい、手に入りやすい。
ーそれはいいことですよね。
しかし、同時にそのわかりやすさが最近ちょっと気になることも。
ーなんか想像つきますね。
特に支援機器、タブレット等の活用では顕著ですが、実践や機器を紹介すると、その使い方のマニュアルは？、実践例集を、使い方を動画でー
ーそのうち、代わりにきてやって下さい、とか言われそうですね。
わはは。正解がないことがさらにわかってきたからか、逆に正解を希求する衝動は強くなっているかもです。私が言うまでもないことですが、世界はそんなにわかりやすいものではないし、正解はいくつもあるし、極めていい加減な均衡の中で、われわれは生きているわけです。混沌っていいますか。それは当たり前すぎて、みんなわかっているつもりですが、一方で、あまりにもマニュアルっぽいものが多すぎて、そのせいか、何でもマニュアルで操作できるような錯覚に陥っているように感じるんですね。
ーぐむむ。
点と点シリーズ、勝手に名付けただけですが、おそらく今後、自分はカンファで特別支援の話はしないでおこうと思うんです。
それは立場がー
うーん、それは些末なことですね。すごい実践をしている人はたくさんいる。そこに自分が加わっても、そんなに大きな変化はありません。今年からは大番頭として、受付に座っているつもりです。講座という中で話すよりも、もっと気楽に雑談しながら、支援について語りたい、そしてあえて話すなら全く違った方向の話、直接的には特別支援とは関係ない話がしたい。
―それはまたどうして？
ある意味では、特別支援教育って出落ち的な側面がある。支援は大事ですよ、いい方法がありますよ、うまくいった方法はこれですよー
―それはそうですね。
こういったある意味では、お約束的なお話って、聞く方の頭をあまり刺激しないのではないか。むしろ、これがお手本って決まるとそこをなぞろうとするのではないか。
―これも昔から言っていることですよね。
はい。自分の頭で考えると基本的に間違うんです。間違うから創造的になれる。しかし、世の風潮はそれを嫌う方向にある。内からも、外からも規制する。そしてそこにー
―なるほど、あの細かい指導要領がくればー
文科省にしたって、あくまでもあれはガイドラインであって、現場の先生が料理すればいいと思っている。
―しかし、実際はそれを忠実になぞろうとする力がむしろ現場から発生するのではないでしょうか。自分の頭で考えないで、正解を求めるからー
・・・
（つづく）
