擇要:我國巨大的教育家陶行知老師曾經說過“道德是做人的根本。底子一壞,縱然是你有一些學識和本領,也無甚用處。”這說明了一個人的道德養成關於人的終身的重要性。小學階段是人生道德的啟蒙階段。不僅要對學生進行良好的道德教育,而且要幫助學生發展積極的心理,培養他們形成健全的人格。本文就此開展闡述,探究小學心理正確的教學模式。

  目前小學心理學教學存在一些誤解,基本上是以解決心理問題為基礎的負層次教學方法,容易對小學生造成一定的負面情緒。

  1目前小學心理健康教育的一些現狀———消極心理

  1.1教學時關注層面失衡,與教育目標有所偏差:

  小學心理學教學主要是培養學生積極健康的心理狀態,使他們能夠培養良好的人生觀和價值觀。同時,有助於學生在日常學習和生活中正確處理與他人的關系,更好地適應生活環境。但今朝,小學的生理教授教養偏向卻有必定的偏失,注意門生悲觀生理部份的教學較多,花費了大量精力去解決和疏導小學生存在的心理問題,將心理輔導等手段單一的理解為就是問題處理,進行輔導時也會偏重那些存在心理問題傾向的小學生。教書育人的傾向呈現出片面的現象。小學心理教育目標存在一定的偏差,屬於負性心理教學形式。在這種不正確的形式下,很容易低估學生優秀素質和潛能的培養。

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  1.2老師和學生之間沒有良好的互動,信任感不強:

  心理教育必須建立在師生信任的基礎上。只有互相信任的學生才願意向老師描述他們的問題,並尋求老師的幫助。然而,在實際教學中,由於過分強調消極心理方面的教學,使學生的心理很容易受到影響,學生會覺得自己或同學之間可能存在類似的心理問題。老師表現出的是健康的心理狀態,而學生心理有“問題”,這樣會增加學生心理壓力,而且心理容易變得敏感,不願意隨意向別人袒露心聲,從而疏遠了與老師之間的關系,給心理工作開展增加了一定的難度,影響了小學心理的教學水平。

  1.3現行教材與思想品德內容重複:

  在教學中,教師很容易混淆心理教學和思想教育的概念。目前的教材也有一定的重複,對心理教學活動的正確開展存在一定的障礙。教師應利用多媒體將心理教學與思想教學區別開來,糾正教材中重複的內容,正確開展心理教學。

  (2)積極心理學教學在小學生中的應用對策。

  2.1樹立正確的心理教學目標:

  首先,小學的心理教育者要正確認知心理教學所包含的內容,要明確其是以小學生養成健全人格和優秀品質等多方面能力為目標的,在對小學生進行心理教學時,不僅要發現小學生存在的問題並予以正確的疏導,同時還要對學生進行積極的心理教學,培養學生的綜合能力。只有全面培養和避免教學失衡的局面,才能最大限度地發揮心理教學的作用。從本質上講,正確的心理訓練目標比對學生的單一心理咨詢更為重要。在積極心理學教學中,人們認為只要自己的心理足夠積極,就可以有效地避免心理疾病的發生,也可以為自己的良好發展提供幫助。在平常的進修和生存中難免會遇到種種百般的題目會影響門生的感情,發生不良的生理,只要在教學時注重學生的積極心理素質培養,再加上老師適當的心理疏導就能幫助學生快速擺脫不良情緒,以正確的心態繼續生活。

  2.2注重挖掘學生積極心理潛能,養成積極心理素質:

  在積極心理學中,人們認為每個人都有積極心理學的潛能,每個人都可以在遇到問題時有效地探索和調整自己的能力,這無疑為心理學教學開辟了一個新的教學方向。因此,在對小學生進行心理教學時,應注重對學生積極心理潛能的挖掘和培養,注重幫助學生發展積極的心理素質。比方能夠在小學生測驗以前,要給小學生踴躍的生理表示,“你們是最棒的”“你們一定會充沛發揮出自己的”,以此鼓勵學生,激發學生的潛能,幫助他們以積極的態度面對考試。

  2.3對學生進行自我心理調節教育:

  心理理論知識是學生在現實生活和學習中使用的基礎。心理教學的目的是讓小學生無論遇到什麼樣的問題都能正確對待。積極的心理教學更注重學生對自身心理發展的關注,根據對自身心理問題的認識,及時、正確地進行調適。教師在引導學生進行自我心理理解時,應滿足學生好奇心和掌握心理方法的需要。研究內容不僅包括如何對學生進行心理輔導,還包括如何培養學生的自信心、調節情緒等。另外,根據小學生的心理特點,制定一些合適的自助教學模式。例如,可以舉行自助心理訓練,學生可以進行各種訓練方法,如角色扮演,小組演講和遊戲。各種心理感受。

  結束語:

  陶行知老師說過“好的老師不是教書,不是教門生,乃是教門生學”,以是小學的生理先生要精確意識心理教學,並且尋找到合適的方式幫助小學生形成積極健康的心理,從而形成良好的人格。

  心理學課程備受認可,在教育和發展心理學領域研究卓越,累積了豐富的教學經驗。心理學系的專業研究領域包括:教育及發展心理學、認知心理學、健康及臨床心理學、及社會及文化心理學等。

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