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香爐瀑布遙相望

2018年09月

  教育--逾半中學校長促放寬升大要求 (圖)

  ■黃謂儒(左)、李雪英(中)等出席調查結果發佈會。 香港文匯報記者唐嘉瑤 攝■黃謂儒(左)、李雪英(中)等出席調查結果發佈會。 香港文匯報記者唐嘉瑤 攝

  冀降中英文科門檻 利培養多元人才

  香港文匯報訊(記者 唐嘉瑤)中學文憑試(DSE)放榜在即,大部分考生都希望可以入讀心儀的大學,反映港生對資助學額的需求殷切。香港中學校長會一項以中學校長為對象的調查發現,85%受訪校長認為政府應增加教資會資助院校的第一年學士課程學額,另逾九成人更認為教育局要檢視現行「3322」的最低大學入學要求,而逾六成人更認為門檻應改為「2222」另加選修科2級,重點是放寬中英文兩科的要求。該會促請教育局訂立實際的檢討時間表,並鼓勵更多學生入讀資助大學,培養多元化人才。

  為了解本港中學校長如何看港生入讀專上教育的情況,香港中學校長會於5月23日至6月6日期間,以問卷形式成功訪問了本港125間中學的校長。

  成績雖高分 語文拖後腿

  調查分析了2015年至2017年符合大學入學標準的男女比例,發現在現行「3322」4年制學士學位課程最低入學門檻規定下,大學生的男女比例出現了失衡情況。這主要因為女生的語文能力普遍較男生高,而入學的門檻要求申請人中英兩個核心科要達3級,故即使男生的DSE整體成績獲得高分,只要中英文成績不達標,亦被自動淘汰。

  倡「3322」變成「2222」

  調查顯示,92%的受訪校長認為教育局應檢視現行「3322」的大學入學要求。另62%校長明顯表態支持調低核心科目中英文科的要求,即25%人指門檻應設在「2222」加一或兩科選修科達2級;亦有37%校長建議加入彈性,容許學生四個核心科最少達2級且總分不低於10分,並加一科或兩科選修科達2級。

  中學校長會主席李雪英表示,每個學生的能力及專長都不同,而社會需要多元化的人才,但有學生在文憑試取得22分或以上,但語文科目僅取2級,不符合最低入學的要求,即使其他科目表現優異達5*級,亦會自動被淘汰,「我們不應該因為人為的分數劃線,而限制他們的前途發展。」

  至於學生入大學的機會,調查顯示85%的受訪校長認為政府應增加教資會資助院校的第一年學士學位課程學額,以滿足學生升學的需求,及給予有能力的學生升學機會。

  資助學額僅35% 遠低星滬

  李雪英表示,目前教資會資助大學第一年學士學位課程學額為1.5萬個,資助大學的高年級收生學額為5千個,佔適齡組別入讀資助大學約35%,遠低於新加坡的50%及上海的72%,情況令人關注。

  該會建議,政府應增加資助學士學位課程學額,將適齡組別入讀資助大學的百分比增加到50%或以上,並強調不會因學額增加而導致教育質素下降。

  香港中學校長會榮譽總幹事黃謂儒表示,教育是需要政府、老師、家長、學生和所有社會持份者共同把關,這樣就可以保持教育質素。

  李雪英續指,「個餅(資助學位)擴大了」,學生受教育的機會亦會增加,可避免家境清貧的學生因負擔不起自資學位,而放棄接受教育的機會,同時亦可以紓解目前僧多粥少的學位競爭。

  原文地址:http://paper.wenweipo.com/2018/07/09/ED1807090002.htm

  教育--【心康理得】我的孩子特別懶惰嗎?

  家長不時遇到這類疑問:為什麼孩子還未嘗試,便時時嚷?放棄?為什麼孩子還未開始溫習,便堅信自己不會在考試取得好成績?是自己的孩子特別懶惰嗎?

  美國心理學家塞利格曼等專家曾做了一項實驗。他們最初把接受實驗的狗困在一個通電的籠子裡,當信號一響,便予以電擊。狗一開始會嘗試反抗,但由於一次又一次沒法掙脫,便逐漸變為不再逃跑。

  多次碰釘 從此怕怕

  之後,他們把狗放到另一個籠子裡,這個籠子中間由一個很矮的柵欄分成兩邊,一邊通電,另一邊則沒有通電。當信號一響,本來可以輕易逃離電擊的狗卻沒有採取行動。相反,牠只倒臥在地上,痛苦呻吟。這現象就是「習得性無助」(Learned helplessness)。

  事實上,孩子沒有鬥志,不願意嘗試,並不一定是想偷懶。他們很可能已經陷入「習得性無助」的心態中。當孩子於同一事情上多次碰釘後,他們可能認為自己不可能把事情做好,並不自覺地放棄再次嘗試。

  例如家長要求小孩每次默書必須拿到高分,而小孩努力嘗試數次都沒達標時,他們的內心便會認定自己不可能取得好成績,導致面對日後默書,甚至測驗或考試時,便不再願意用功溫習爭取好成績。

  訂可量度目標 重燃孩子鬥心

  家長若想幫助孩子遠離絕望,恢復鬥心,需要幫助孩子訂立合適的目標,並協助他們學會理性地找出成功和失敗的正確歸因。簡單來說,家長要了解孩子的能力,為他們建立可行的目標,而這些目標必須清晰及可量度。

  當然,目標可適量加入少許挑戰成分,以提高孩子的滿足感,並確保孩子明白何謂之達標。舉例來說,家長可因應孩子能力,把默書取得好成績的標準,訂為不寫錯多於一定數目的生字。

  此外,家長要讓孩子明白失敗也許是任務難度太高,或其他外在不可控制的因素造成,僅屬個別情況,只要願意繼續嘗試,用對方法,下一次便可以改變結果。■程思齊博士 澳洲註冊臨床心理學家

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  原文地址:http://paper.wenweipo.com/2018/07/09/ED1807090032.htm

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